近日，在教育部高职院校艺术设计专业教学指导委员会主办的“广交会”全国高职院校艺术设计作品同步交易展上，日照职业技术学院获得27件艺术设计作品，其中环境艺术设计专业学生的作品《日照海景花园酒店设计方案与实施》也获得了特等奖。“这是由于近年来我校艺术设计专业教学改革的不断深化。”学校副校长李说，学校通过开设教师工作室、将真实项目引入课堂、开设专门的学徒班等方式，扎实培养了艺术设计专业学生的硬技能，建立信用认证体系。
现代时尚文化创意中心是日照职业技术学院校园内的一处美丽风景区。它充满了艺术风格和浓厚的工作氛围。是学校艺术设计专业教学区，也是日照市重点文化产业园区。有17个教师工作室，为动画制作技术、环境艺术设计、广告设计专业的学生提供200个工作站，高职院校艺术设计专业有两个鲜明的特点：一是创造性，这是艺术设计的灵魂；二是技术性。高职院校人才培养的目标不是培养艺术大师，而是培养为社会创造美的应用型设计人才。“在谈到学校支持专业教师开设工作室的初衷时，创意设计学院院长张永斌表示，“创意来自实践，技术依赖实践，所以我们必须为学生提供一个真正的实践环境。”
对此，学校环境艺术设计专业赛森工作室负责人葛先生有着深刻的理解：“载体是一个真实的项目，要求是工作场所规范，评价是一个市场标准，真正实现了教与做的融合。”作为一名专业领导人和当地知名设计师，他将市场上的真实设计项目引入课堂，引导学生边学边做。和赛森工作室一样，米莉工作室，一个动画制作技术专业的工作室，也积极地将真实的项目引入教学。目前，工作室30余名学生参与完成的13集《青春梦想》动画作为社会主义核心价值观的载体工程，已在山东电视台播出，受到广泛好评。
项目的实施激发了学生的学习兴趣，提高了人才培养的实用性，但在教学实践中也遇到了困难，即项目来源的随机性与教学安排的系统性、项目内容的单一性与教学设计的完整性之间的矛盾。随着教师工作室在行业中的日益普及，项目来源充足且稳定，项目数量不再是问题。如何在正确的时间安排正确的项目，如何将项目的时间和内容与教学相协调，成为最大的问题。
目前，中国正在实施的现代学徒制为学校解决问题提供了思路。学校根据其业务方向和教学能力确定工作室可以接受的专业领域和学徒人数；建立学分认证标准，明确项目所需的教学要素和要实现的教学目标，批准的项目可以进入教学环节，并监控实施过程的质量。每个工作室都建立了一个项目库。完成的典型项目在任务分解和技能点排序后分类存储备用。根据教学安排，有计划地将市场项目引入课堂，确保在正确的时间推出正确的项目。在完成大一专业组的基础课程后，学生根据个人发展愿望自愿申请进入工作室。经过老师和学生的双向选择，他们进入工作室进行学徒学习。因此，在每个教师的工作室里，传统的教室消失了，在开放的“工作站”上工作的设计团队出现了；传统的期末考试也已成为历史，取而代之的是对每个任务节点的设计方案进行验收和答辩；进入工作室后，学生遵循实习生、绘图员、设计助理、辅助案例设计师和主要案例设计师的培训路径，以实现渐进能力和升职。
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2015届的宋亚平是一名走出演播室的学生。毕业后，她报名了自己的室内设计公司。回忆起在工作室学习的经历，她说：“当她既是学生又是员工的时候，她是一个准职场人。”学校里有很多像她这样的学生。在过去的三年里，文化创意中心已完成2399个项目和1251名毕业生。毕业生就业对应率高达99.6%。他们已经建立了263家广告、设计、装饰、数字媒体和摄影公司。文化创意中心还被认定为山东省文化产业“金种子”项目试点孵化器，人才培养模式改革获山东省文化创新奖。
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（通讯员徐福生）
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