3月24日至27日，由中国高等教育协会职业教育技术分会、中国教育会计协会高职学院分会主办的2022年职业教育专业教学资源库建设研讨会，并由高等教育出版社和长沙民政职业技术学院主办，在长沙成功举办。来自全国460多所高职院校的1820多名代表出席了会议。教育部职业与成人教育司高职发展司司长林，财政部地方财政司司长王，民政部人事司人才科技标准化司司长贾，应若平，湖南省教育厅副厅长、职业教育和成人教育厅厅长俞伟亮、中国高等教育协会职业教育技术分会会长周建松、中国教育会计协会高职院校分会会长赵立生、，北京电子职业学院院长孙山雪、高等教育出版社高职业务部主任徐刚、长沙民政职业技术学院院长李斌等参加了会议。
会议指出，职业教育专业教学资源库（以下简称资源库）坚持边建边用、以用促建、以用为本。目前，已批准建设88个专业教学资源库和10个国家文化传承创新资源库分馆；建成各类多媒体资源195多万条，资源总量32.3tb；报名学生超过158万，资源库累计访问量超过2.5亿。资源库建设在支持区域产业发展、促进职业教育均衡发展方面取得了显著成效。一方面，专业覆盖面不断扩大，有效支持了区域产业的发展。截至目前，资源库涵盖19个大类和51个二级类高职专业目录。其中28个资源库与“中国制造2025”确定的10个战略重点直接相关，如新一代信息技术、高端设备、新材料、生物医药、农业机械和设备。另一方面，高校的高度参与促进了职业教育的进一步均衡发展。1000多所高校（包括185所高职示范（骨干）院校）和3094家工业企业参与了资源库建设。中西部地区高职院校学生报名用户数占报名用户总数的42%，突出了优质职业教育资源的辐射带动作用。
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会议认为，资源库建设是我国职业教育的一项举措，是职业教育对教育信息化的重要贡献；它在促进优质资源共建共享、推进职业教育信息化进程、深化专业教学改革、提高人才培养质量等方面发挥了持久而独特的作用。它已成为推动高职教育创新发展的标志性工程，也是高职教育信息化改革的一张靓丽名片。
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会议强调，资源库的建设应反映最新的教学改革成果，提供的标准化课程代表了中国专业领域的最高水平；考虑到典型示范和个人需求，教师可以依靠颗粒资源构建自己的课程，因材施教，提供更有针对性的学习资源；共同构建和维护应用程序，不是职业院校孤军奋战，也不是项目负责人孤军奋战，也不是申请时***拼凑，申请时推卸责任。资源库最终应体现为共建共享；以服务学生和课堂教学为中心，这是由“学与教”的功能定位所决定的；以学校信息化为基础，学校信息化建设必须跟上时代步伐，有利于资源库的建设和应用；我们应该逐级建设，支持优秀学生的选拔。通过项目引导，推动省级教育行政部门和高职院校深化教学改革，建立国家、省、校三级资源库建设机制；它应该具有生命力和全过程管理。应用程序越多，资源越丰富。有必要根据用户行为进行分析，不断提高资源供应和服务质量。
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会议明确，资源库建设要做好“三个转变”，即资源服务与平台关系的转变。目标应该是提供高质量的资源服务，完善平台的功能，而不是受平台现有功能的约束，限制资源和服务的质量；从提供资源转向提供服务，坚持问题导向，根据用户需求不断提升建设和完善内容；从数字统计转向大数据分析，深入分析用户行为，发现问题，探索规律，为资源建设和应用服务提供指导。
会议要求，资源库建设要加强财政资金绩效管理，优化和提高资金使用效率；加强对资源库建设和应用的监测，用好监测报告，促进质量提升；深化应用驱动的基本导向，坚持方便使用、有效应用、共建共享，遵循“一体化设计、结构化课程、粒度资源”的建设逻辑，以资源库的应用推进信息化校园建设，提高教师信息化教学水平，优化操作平台功能，构建以学习者为中心的教学方法。
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会议分享了苏州工艺美术职业技术学院、苏州农业职业技术学院、黄河水利职业技术学院、天津轻工业职业技术学院的资源建设和应用经验，宁波职业技术学院和北京经济管理职业技术学院。会议还搭建了校企合作平台，安排了资源库建设应用交流、座谈、问答互动等活动。
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