2022年3月19日，第三届中美智慧教育大会发布了《2022年中国职业教育技术展望：地平线项目报告》（以下简称报告）。国家开放大学校长、中国教育技术协会会长杨志坚，教育部中外人文交流中心副主任杨晓春，国家自然科学基金政策局局长郑永和，尤金·g·科赫，美国教育传播与技术协会主席、美国教育部教育技术办公室前主任约瑟夫·索思、美国国家科学基金会项目主任艾米·贝勒等教育和教育信息化领域的专家出席了新闻发布会。
短期（信息化对职业教育的促进作用，混合学习设计的更多应用，开放教育资源的快速增长）
中期（转向深度学习方法，重置学习空间，以及跨学科研究的兴起）
长期（学生从消费者转变为创造者，促进变革和创新文化，反思高校的运营模式）
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可管理（改变对职业教育、教育技术和教师角色变化的社会偏见，创造真实的学习机会）
困难（将学校教育与在职学习相结合，整合正式和非正式学习，支持个性化学习）
严重（领导层变革中的创新可持续性，促进跨学科实证方法，促进有效学习技术的探索）
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一年内（立体教材、翻转课堂、微格课堂、在线学习）
两年至三年（虚拟现实、增强现实和混合现实技术、移动学习、云计算、学习分析和自适应学习）
四到五年（下一代学习管理系统、人工智能、虚拟和远程实验室、信息可视化）
报告中确定的教育技术应用的九个关键趋势、九个主要挑战和十二个重要发展将对中国职业教育产生重要影响。黄教授在记者招待会上提出了报告的十大要点，从整体上反映了中国职业教育独特的技术转型方向：
“立体教材”、“在线学习”、“微课堂”和“翻转课堂”将在一年内在职业教育教学中普及，这表明当前职业教育信息化更加注重数字化教学资源的建设，资源形式的多样化和信息化教学方法的不断探索，这与近年来国家对高职院校专业建设和课程开发的大力支持有关。
“虚拟现实、增强现实和混合现实技术”、“云计算”等技术将在未来两到三年内广泛应用于职业教育领域，“人工智能”、“信息可视化”等智能技术将在未来四到五年内推广。这种观点符合人工智能的发展和智能时代的发展趋势。
职业教育信息化的推进，开放教育资源的快速增长，混合学习设计的更多应用，是教育技术在职业教育中应用的短期趋势，符合“十三五”以来职业教育信息化发展规划，这表明职业教育信息化的政策和战略得到了很好的推进。
重置学习空间、转向深度学习方法和跨学科研究的兴起将逐渐成为未来三到五年职业教育信息化的主要趋势特征。在未来五年或更长的时间里，学生从消费者向创造者的转变，推动变革创新文化，反思高校的运作模式，将逐渐成为职业教育信息化发展的趋势。这些趋势与基础教育和普通高等教育信息化发展趋势基本一致。
创造真实的学习机会、教育技术和教师角色的变化，以及改变公众对职业教育的偏见，被认为是教育技术在职业教育领域的应用可以应对的挑战。从职业教育的定位和发展战略来看，前者更符合实际情况，而后两者可能有悖于常识。这个问题值得进一步研究。
“十三五”以来，高职院校数字校园和智慧校园建设逐步普及，信息技术应用频率和数字资源利用率不断提高，支撑团队的技术服务能力和教师的信息化教学能力不断提高。
30年来，职业教育“工学结合”理念的渗透和“校企合作”经验的积累，推动了一些地区职业教育“产教结合”的发展，特别是在电子、计算机等信息技术和信息产业领域，网络与通信、智能制造等领域。区域经济的发展与高职院校的发展相辅相成。
随着国家“十三五”教育信息化建设稳步推进，职业教育信息化战略部署初步形成，数字资源日益丰富，在线学习空间逐步提升，这在一定程度上促进了职业教育的均衡发展和学习方式的改革。
地区之间经济社会发展的差异导致了高职院校发展的明显差异。信息化有助于共享和更新职业教育理念，促进优质教育资源的共建共享和教育教学模式的创新，在一定程度上促进区域间的协调发展。
随着“欧洲工业4.0”和“中国制造2025”战略的提出，与基础教育和普通高等教育相比，职业技术教育和培训将在虚拟现实、人工智能等新技术领域得到更快的发展，以满足新兴产业发展的需要。
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