职业学校校长讲话_高职院校校长畅谈职业教育发展进程

十一6月25日，在唐山工业职业技术学院举办的“为职业教育争取新时代、重新起步”论坛上，来自全国各地的高职院校校长代表结合自己的实践探索，畅谈了自己对职业教育的感受和正在进行的职业教育故事。读者特别摘录。

亚龙智能设备集团有限公司董事长陈：

“一带一路”与职业教育

在“一带一路”建设中，我国职业教育迎来了良好的发展机遇。

目前，我国职业教育走出去在“一带一路”沿线国家办学仍存在一些困惑：难以找到对应的职业院校；许多合作院校只是签订合作框架协议或备忘录；学生或教师之间只有短期的交流和访问；直接走出去成本高、投资大；“一带一路”沿线国家的职业教育需要中国的全方位支持。亚龙丝绸之路学院建设将坚持互联互通、开放包容、协同创新、合作共赢的理念，通过国际产学研一体化的创新发展模式，共同研究推进亚龙丝绸之路学院和鲁班工场建设，推动“一带一路”沿线国家在教育、科技、文化、产业人才等领域的中国特色职业教育专业标准全面交流合作，“一带一路”建设为工程、科技技能型人才提供服务保障，共同建设人类命运共同体，为中外高校和企业国际化做出贡献。

常州工程职业技术学院院长吴：

整合创新、授权和升级

新时期，高职院校要办好人民满意的教育，在内涵发展的过程中需要关注三个方面：人才培养、学校创新和学校福利。归根结底，核心是建设发展能力。

这就要求我们在教育教学中始终把为学生的发展服务放在首位，因为只有这样才能培养出高素质的学生，最终为社会发展服务。对于工科院校，我们需要关注学生的质量意识、标准意识、环保意识和安全意识。此外，高等职业教育应培养学生的全面发展。我们不仅要重视学业成绩，还要重视学生的体育教育和美育。因为身体健康是第一位的，审美素质影响着未来生活的幸福感。

中国高等教育协会职业教育分会会长、浙江财政职业学院党委书记周：

高等教育人才培养模式的创新与实效

经过多年的发展，我国职业教育可能已经形成了几条发展脉络：从一开始就“名不见经传”；上职业学院使职业教育出名；世纪之交，高等教育大众化促进了高等职业教育的大发展；现代职业教育体系和高等职业教育有了新的定位；高等职业教育在向他人学习中发展；高等职业教育的自我探索与创新；高等职业教育在学习、借鉴和探索上是自给自足的；形成了具有中国特色的高等职业教育。

笔者认为，具有中国特色的高等职业教育有八个特点：一是它既是高等教育又是职业教育；第二，加强党的领导，扎根中国；三是坚持工教结合，立德育人；四是在坚持就业导向的基础上，满足人们多样化的人才需求；第五，学历教育和在职培训应同时进行；六是实现人才培养多元化发展；七是培养双师型教师和双师型学生；第八，站在十字路口，我们的职业教育工作者应该研究高等职业教育的类型和层次，在新的时代重新开始。

麦可思公司总裁、麦可思研究院院长王：

高等职业教育的特别贡献

高等职业教育取得了哪些成就？让我们用几组数据来看看高等职业教育的特别贡献：根据教育部2022年的统计数据，我们发现改革开放40年来，职业教育规模发生了巨大变化：普通高等职业教育学生数量增长了28倍，普通中等职业教育学生数量增长了7倍。根据麦可思中国2013-2022年高校毕业生社会需求和培养质量调查数据，高职院校实现了普通家庭子女的大学梦；根据《中国高等职业教育质量年度报告》（2022年），职业教育具有扶贫作用。根据教育部2013-2022年教育统计数据，职业教育为行业提供了一支生力军。

根据麦可思中国2013-2022年高校毕业生社会需求和培训质量调查数据，高职毕业生的就业满意度从2013年的54%上升到2022年的65%，表明高职毕业生的就业呈上升趋势。

天津职业大学校长刘：

改革探索实践创新

天津职业大学是伴随着改革开放而产生的，伴随着改革开放已经走过了40多年的历史。经过40多年的发展，学校的质量得到了显著的提高，我们的社会声誉也得到了社会的认可。

新时期，为落实“立德育人”的根本任务，全面贯彻全国高校思想政治工作会议和全国教育工作会议精神，建设世界一流的高职院校，学校在改革中探索，在实践中创新：一是制定《天津职业大学三年行动计划》，促进创新发展的深化。发布《天津职业大学2022年世界先进高职院校建设行动计划》；二是以“优质专业对接产业”为出发点，推进“产教融合”。为适应区域经济发展和企业转型升级，学校有效衔接“专业调整与产业发展”，为产教深度融合奠定基础；三是通过“校企深度合作”服务区域经济；第四，将职业素养的培养融入人才培养的全过程。我们要加强敬业精神的培养，努力培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、勇于创新的工匠精神。让职业教育在新的时代重新开始。

杭州技师学院院长邵卫军：

大国的工匠是如何炼制的？

党的十九大报告提出，要建设一支知识型、技能型、创新型的劳动大军，弘扬劳动模范和工匠精神，营造光荣的社会劳动氛围和优秀的职业氛围。

所谓工匠精神，就是对事业充满敬畏、敬业、追求产品卓越、崇尚服务完美、追求生活完美的价值取向。弘扬工匠精神，培养大国工匠，要以“十年树，百年人”的战略愿景，整合各种要素和社会资源，形成政府、学校、企业的合力，不断把工匠精神打造成当代中国新型软实力，为中国从制造业大国向制造业强国转变提供精神动力和智力支持。

如何在高职院校培养大国工匠，我认为需要做到“八个一”：准确高效的产业办学定位，深厚的专业办学积淀，优秀的师资队伍，科学的竞赛培训体系，合理的运动员梯队，完善的实战计划，一批深度合作的企业战略小伙伴，良好的竞争文化氛围。我们要抓住机遇，推进布局，打造具有世界领先水平的专业团队。推进教学改革，培养大国工匠，为经济社会转型发展贡献力量。

惠州市职业学院党委书记、院长邓：

高职教育改革的新动力

党的十九大报告指出，中国经济已经从高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处于转变发展方式、优化经济结构、转变增长动力的关键时期。建立现代经济体制是我国跨越发展门槛的迫切要求和战略目标。每一轮工业革命都是新一轮新旧动能的转换。当前，中国经济作为世界经济的重要组成部分，应积极应对新一轮产业革命背景下知识、信息化和经济全球化带来的新挑战和新机遇，实现新旧动能转换，推动经济高质量发展。

我们可以在哪些方面改变中国职业教育发展的新动力？我认为有几个方面：回归人性，实现新旧动能转换，打造多元融合平台，提供多元互动服务，跨界领导时代，学习国际理解文化，创新引领未来。

北京商学院院长侯：

国有企业主体下产学研一体化的“三三模式”

北京商学院是由原北京市第一工商局于1964年创办的一所兼职工读学校，在“***”期间关闭。经北京市政府批准，于1979年重新开放。先后隶属于北京市第一商务局和第一企业集团公司。2011年，随着第一企业集团公司与大型国有企业北京翔龙公司的合并，学校成为由翔龙公司直接牵头组建的中等职业学校。

学校始终坚持企业主体特色办学，探索实践产教深度融合的“三三模式”，极大地激发了企业和学校的活力，显著提高了办学效率。“三三模式”是指职业教育的办学过程。在政府统筹、国有企业托管、产业引导的背景下，充分发挥企业和学校各自的作用和优势，实现管理体制上的“三统一”，实现办学机制上的“三协同”，实现制度文化上的“三融合”。“三三模式”的实践探索和创新了产教深度融合中的一些瓶颈问题，如“产教融合、校企联合治理、双向服务、一体化发展”，从而使产教融合从资源共享走向更深入的服务生态建设，为企业和学校的发展创造一个共同的主体。