东莞构建区域创新共同体推动高质量发展_东莞职业技术学院：吸纳湾区新动能，打造双创新生态圈

学校政府绩效评估中心师生团队工作场景

    建设粤港澳大湾区是国家在新时期作出的重大战略部署。与发达国家的职业教育相比，我国的职业教育体系大而不强，人才培养规格不能完全满足创新驱动发展、粤港澳大湾区等重大战略的发展需要。东莞职业技术学院是东莞市唯一一所公办全日制普通高职院校。地处粤港澳大湾区科技创新走廊核心，区位优势明显。学校积极响应新时代对高职院校高水平发展提出的新命题，积极吸收大湾区建设为高职院校提供的新动力，以创新的教育模式带动教育质量的提高，形成学校创新人才培养的新生态。

    吸收发展新动力，创新创新创业改革新机制

    加强顶层设计，建立联动工作机制。学校高度重视大学生创新创业，出台了《东莞职业技术学院创新创业教育改革行动计划》，明确了职责分工和工作重点。完善制度设计，成立“创新创业教育领导小组”，将创业创业教育工作纳入“十三五”规划、创新强校工程、省级一流学校、省级示范学校等重大建设项目，形成由领导小组牵头、各级部门参与的联动工作机制。

    深化改革创新，共建创业学院。落实《关于深化高校创新创业教育改革的实施建议》，引进科技创新大学和社会资本，成立东部科技创新创业职业学院。双方将共同投资师资建设、课程建设、项目孵化等方面，共同培养新时期高素质创业人才。学院统筹布局全校创业创新教育，设院长一人，由学校领导兼任；副校长一人，是中国科技创新大学选拔出来的企业骨干。学校各部门以创业创新学院为主体，在教务处、学生处、团委、校企合作与就业指导中心等各院系的支持下，相互配合，集中精力开展工作，全面推进高校创业创新教育全面改革。

    政府、学校、银行和企业共同建设大众创业导师库。教师是实施创新创业教育的主体。一方面，学校选择有能力胜任创业创新课程的合格教师担任兼职导师，另一方面，聘请一批熟悉行业、熟悉行业、具有行业公认的专业能力、优势和独特技能的技术人才担任创业创新导师。聘请了智能制造业的李、张***、印刷业高峰的王华清、园林业等大师，成立了技能大师工作室、印刷大师工作室、园林技术大师工作室。工作室以项目为驱动，依托校企合作资源，将专业教育与大众创业创新教育有机结合，提高教育质量。学校还聘请了各界知名科学家、企业家、风险投资家等优秀人才担任专业课程和创新创业课程的教师或讲师，并建立了大众创业导师库。目前，导师库中有来自企业的创业导师112人，形成了产业齐全、教学热情的丰富的创业创业导师储备。

    近年来，学校先后荣获“全国大中城市社会科学工作先进单位”、国家教育部“中美产教融合+高水平应用型建设学院”、国家教育部“现代学徒制试点单位”等荣誉称号，“广东省示范性高职院校”和“广东省一流高职院校”。

    聚焦湾区新发展，打造创业创新教育新生态圈

    贯穿育人主线，构建育人新生态。学校创新创业教育改革始终以培养“创新型复合型技术技能人才”为主线，面向粤港澳大湾区建设，不断优化人才培养方案。通过课程体系建设、建立创新创业实践平台、师资队伍建设、开展项目孵化、培育创新创业协会等方式，构建了符合高职教育规律和学生成长规律的创新人才培养新生态。

    计算机工程系学生郑的创业故事是学校在“互联网+”背景下深化创新创业教育改革的典型案例之一。2015年，郑创办了东莞墨菲文化传播有限公司。2016年，莫菲文化公司获得光大创业投资基金100万元的投资。如今，他的互联网公司服务于东莞的主要高校。“泡泡校园”、“泡泡郊游”、“今日关公”等微信公众号已成为东莞市一个极具活力的大学生社区，服务5万余名大学生，占东莞市大学生的60%。他的创业事迹曾被南方都市报、东莞阳光网、南方网等媒体报道。

    遵循增长规律，绘制创业和创新课程地图。根据学生的学习过程，设置了三类创业创新课程，绘制了“2+0.5+0.5”创业创新课程地图。这三类课程是通识课程、专业（群体）核心课程和“专业+职业”课程。通识教育课程贯穿大一、大二的全过程；专业核心课程与职业岗位课程相互渗透、相辅相成，课程与学生能力的螺旋式增长相匹配；大学三年级，学生通过创业实践和岗位实践，提高创业和创业实践能力。

    完善学分制，全面服务学生发展。在通识教育课程和其他三类课程的基础上，建设通识教育启蒙课程、专业整合课程、精英实践课程、讲座补充课程和创业实践活动五级课程，各专业创业教育不少于4学分。课程以必修课、选修课、讲座、活动等多种方式进行，纳入学分管理，形成五级多学分体系。例如，大学生创新创业培训计划、创业团队入驻学校创客空间等实践项目，可以通过申请认证获得相应学分。如果您通过参加挑战杯等一系列比赛获得奖励，您可以申请豁免相关创业创新专业课程，以实现创业创新学分和专业课程学分的转换、替代和减少。

    近年来，学校涌现出一批创业意识强、思维活跃、敢为人先的年轻企业家。王，2013年在校机械制造及自动化专业学习，在校期间，在自动化技术方面刻苦钻研，加入学校机电技术研发与服务中心团队，在老师的带领下参与企业自动化项目的开发。毕业后，凭借精湛的技术和扎实的创业知识，创办了东莞市安森达机器人科技有限公司。到目前为止，他已经开发了多套智能机器人集成系统，并已成为比亚迪、富士康等公司的合作供应商。

    巩固平台建设，提升大众创业创新综合素质

    依托项目载体，在实践中自主赋权大众创业创新基地。依托省级技术工程中心、市级技术研发中心和校级技术服务中心的优势，充分利用虚拟仿真培训中心、生产性培训基地和各部门先进的培训平台，打破专业壁垒，共享各类培训资源，鼓励师生跨专业组队，参与各类群众创业创新活动，营造良好氛围。学生在创业平台上接受全方位的培训和服务，增强创新创业技术技能的积累，实现从创新、创业到创业的高级成长。

    学校政府绩效评估服务中心在社会服务项目的带动下，带领师生团队为粤港澳大湾区建设服务，为市财政节约5000多万元。在过去的五年里，300多名学生参与了该项目，并先后承担了100多个财政支出项目。社会服务金额超过400万元，学生创业创新能力得到提高。由师生团队撰写的《东莞市社会工作购置专项资金绩效评估项目》报告得到了省市政府部门的高度认可，在业界引起了良好反响。

    建设创业基地，为创业实践提供全面保障。学校将第三教学楼改造为4000多平方米的创新创业实践中心，建设了专业建设与学生创新创业教育相结合的六大基础平台，包括创新创业展示中心。成立了数字创业学院乐创学院，支持创业团队孵化项目。学校还积极与人力资源部门、国家教育部门、财政部门等部门协调互动，共同为学生提供帮助、指导和一站式服务。陈志高创办的“雪蒙文化公司”等实质性项目入选松山湖大学生创业孵化器。

    完善投资保障，打造高职特色创客校园。学校多渠道规划安排资金，设立奖学金，支持创业创新教育教学，资助创业创新项目。2022年，政府部门专门支持学校创新创业资金800多万元，收到企业捐款205万元；学校被认定为东莞市首批创客培训学校之一。

    结合粤港澳大湾区建设需要，突出人才培养核心是学校创新创业教育的出发点和落脚点。据教育部职业教育中心研究所统计，学校近五年共获得国家授权专利130项，专利数量居全国高职院校第49位；CNKI收录的期刊论文数量在全国高职院校中排名第13位；南京大学核心期刊发表论文数量居全国第十位。学生创新创业综合素质显著提高，就业竞争力进一步增强。这些成绩反映了东莞职业技术学院在推进创新创业教育改革方面取得的良好成绩，也为建设具有东莞特色的国家一流职业技术学院奠定了坚实基础！（李，肖霞，何，东莞职业技术学院）