点燃中国职业教育的时代激情(新时代为中职生的职业发展提供了怎样的舞台)

吴学敏

全国高职院校创新创业教育联盟主席；中国国际教育交流协会职业教育分会会长；南京工业职业技术学院党委书记

克雷格·罗伯逊

世界职业教育机构联合会主席

德克·雅各布

德国凯普顿应用技术大学副校长

尼科·菲利普斯

英国牛津城市学院院长

谢永华

南京工业职业技术学院院长

刘斌

天津职业大学校长

马晓明

深圳职业技术学院副院长

龙梅

重庆竹八戒网络有限公司八戒教育总经理

霍晓飞

全国高职院校创新创业教育联盟秘书长

当前，在建设创新型人力资源强国和推进“双创”的背景下，大力开展创新创业教育已成为高等教育创新发展的重要课题。高职院校作为高等教育的重要组成部分，也应在创新创业教育中发挥重要作用，积极将创新创业融入培养高素质技术技能人才的全过程，深入研究创新创业教育的理念、方法和体制机制，扎实推进多层次、多元化的创新创业教育合作，实现资源共享、协调发展，加快培养具有创新精神和勇于实践的创新创业人才队伍，不断提高高职教育对稳定增长、推进改革、调整结构、惠及民生的贡献，服务“中国制造”战略和“一带一路”建设。

同时，改革开放40年为我国职业教育的发展奠定了良好的基础。中国已经在世界上建立了更大的职业教育体系。站在新时代的起点上，面对汹涌的世界工业革命浪潮，中国高等职业教育如何体现创新创业教育发展的鲜明国际“互联互通”特征，推动国际创新创业教育发展，培养学生的全球视野和创新创业精神，探索国际化跨境创新创业人才培养新模式？

日前，“面向未来智慧创新创业的创新创业教育国际对话——高等教育”在南京举行，由中国教育国际交流协会职业技术教育国际交流分会和全国高职院校创新创业教育联盟联合主办，南京工业职业技术学院承办。对话主题为“纪念改革开放40周年，服务“一带一路”，深化教育教学改革，实现高职教育高质量、高水平发展，开启创新创业国际化新征程”。

来自世界职业教育机构联合会等国际教育组织的专家学者和来自国内高职院校、企业、行业等100家单位的近300名创新创业教育专家和会议代表齐聚一堂，通过国际论坛交流、圆桌会议、总裁论坛案例分享等形式的高层主题报告，围绕高职院校创新创业教育改革和人才培养进行深入对话--

搭建创新创业平台，实现共赢发展

吴学敏

全国高职院校创新创业教育联盟主席；中国国际教育交流协会职业教育分会会长；南京工业职业技术学院党委书记

国家高职院校创新创业教育联盟成立于2015年10月，是全国高职院校创新创业教育学习交流、政策服务、技能提升、校企对接、人才集聚的平台。成立以来，联合110多个理事单位，实现资源共享、协调发展、共同提高。

一是搭建交流平台，加强资源共享。通过举办全国大众创业创新教育论坛、学术研讨会和100所高职院校的“一亿计划”、1000名专家导师、10000个学生项目，我们将继续适应新时代、适应新形势、落实新要求，推动大众创业创新教育与思想政治教育、通识教育、职业教育深度融合，引领高职院校大众创业创新教育的改革与发展。

二是发挥智库作用，加强成果提炼。先后开展了“创建高校专项教师培训”、“中英‘一带一路’青年创新创业技能大赛教师培训”等主题培训课程，从高职院校创业创新教育联盟征集论文189篇，编制了全国高职院校创业创新教育典型案例集，加强了创业创新教师队伍建设。

第三，帮助大众创业创新竞争，加强能力提升。持续推进全国“互联网+”创新创业大赛等众创活动的宣传推广，与国家创新创业教育中心NCEE（中国）联合主办中英“一带一路”国际青年创新创业技能大赛。来自46所高职院校的500多名学生参加了这两次比赛；我们与Ican国际创新创业联盟签署了战略合作协议，启动了Ican国际创新创业大赛高职挑战赛中国赛区，全面提升高职学生的创业能力。

四是推进产教结合，加强协同教育。与神州太岳、正格基金等达成战略合作协议，推动《国家高职院校创新创业教育提升规划》的实施，与腾讯、华为等国内知名企业和国家创新创业示范基地合作开展课程开发，人才培养、师资培训、实践基地建设、科技成果转化、风险投资基金的设立，为大学生创新创业实践拓展渠道、搭建平台、优化服务。

第五，促进国际交流，加强合作共赢。成立联盟不断加强与世界职业教育联盟、欧美、东盟等国际和地区组织以及“一带一路”沿线国家高校的合作，共同开展国际论坛、国际竞赛等深入交流活动；围绕创业创新教育这一主题，组织国内高职院校师生赴新加坡、英国、比利时等国进行培训和考察，多渠道提升高职院校创业创新教育的国际发展水平。

培养学生适应未来的创新能力

克雷格·罗伯逊

世界职业教育机构联合会主席

“合作共赢，智慧未来”不仅是本次对话的主题，也是我们未来的发展方向，因为世界各国，无论发展水平如何，无论是发展中国家还是发达国家，都应该让本国公民和学生为未来的创业创新做准备，而世界职业教育机构联盟也应确保未来的技术工人和毕业生能够成为技术工人，成为世界各行业所需要的员工。

在当今技术变革的时代，谈论创新不仅意味着在实验室研究或开发相应的专利，而且意味着根本性的创新，例如手机。十多年前，你可能想象不到一个小设备可以相当于你口袋里的一台电脑，改变我们的工作和生活方式；二是渐进式创新，通过整合现有技术不断调整产品。其成本低且可预测，随着时间的积累，它带来了变化和效益；第三，流程创新。不同的组织方式可以对技术生产过程进行颠覆性的变革，从而提高效率。例如，今天的社交媒体极大地改变了营销模式；第四，组织创新。我们组织人才团队和与人互动的方式在日常生活中对每个人都适用。我们不需要成为顶尖的科学家或研究人员，但我们也可以从每一个微妙的角度贡献我们的微利。

因此，虽然随着技术创新，许多人将失去工作或许多工种将不复存在，但我们将创造更多的就业机会，这要求我们培养学生适应未来的能力，确保我们所有的工人都能学习新技术以适应新工种，这样他们就可以更好地利用技术，成为更有效率和生产力的工人。

回应工业4.0的创新教学模式

德克·雅各布

德国凯普顿应用技术大学副校长

德国工业4.0的新概念一经提出，实际上已经成为我们未来的一种趋势，也成为各公司未来的一种趋势。因此，作为一所应用技术大学，有必要对工业4.0的相关教学模式进行创新。

以本科学位学习为例，通常的课程结构是有两个学期的基础研究期，让学生学习基础科学理论，然后进入五个学期的进修期，让学生在专业领域学习。在此期间，将有一个实习期，让学生在每学期结束后在相应的实体企业实习约4-8周。这种模式的初衷是将学位与所谓的完整职业技术培训相结合，让学生获得本科学位，深入了解企业，每学期通过实习成为熟练工人。然而，现实的不足之处在于学生往往在企业实习时间较短，对企业的认识和实践还不够。因此，在此基础上，我们决定开发一种新的模型。

我们称之为新模型系统工程学习课程，其重点是交叉连接系统、数字化和生产中的新工业4.0。它总共有9个学期，大约4.5年，包括4个学期的基础研究，其次是5个学期的高级研究。此外，学生在学习后有一个平行的企业实习，即学生每周有三天在企业实习，两天在校园实习。同时，我们还通过在线学习有效整合企业实习和校园学习。这种学习模式可以让学生在毕业后立即进入角色，成为企业的一部分和最好的高级技术职称能工人。

根据企业需求准确设计课程

尼科·菲利普斯

英国牛津城市学院院长

与高等教育相比，职业教育需要进一步发展。因此，作为英国排名前三的职业教育学院，我们非常积极地与企业讨论教育内容，以培养正确的学习态度，培养正确的行为和技能，并引导变革性学习。我们希望在扩大职业技术教育国际化水平的同时，为企业带来附加值。

为此，我们开发了一个结合专业发展和职业技能发展的激活学习项目，其中设置了三个级别，通过不同的模块为企业提供系统的培训，使不同阶段和不同的职业技能培训能够非常准确。同时，我们将根据公司的战略目标与公司共同开发一些课程，以准确对应研发培训项目。此外，由于培训内容非常丰富，涉及不同行业，我们还将与一些认证机构合作，为受训者颁发相关资格证书。

以我们与宝马的合作为例，他们希望我们能为他们在英国的三家工厂培养一批技术过硬的员工。因此，除了提供与行业紧密结合的实践课程，与第三方机构共同识别受训者外，我们还与他们一起开发了一些定制课程，以更准确地满足他们的需求。同时，我们整个项目的结构大大减少了企业员工培训的时间和预算。我们的最大特点是，学生可以在一年内继续参加我们的培训，而不会中断或影响他们的生产过程。因此，宝马对我们非常满意，因为我们确保了他们工人的结构和质量，确保了他们产品的一致性和准确性，稳定了他们工厂的基础，使宝马能够非常有信心更好地制定他们的商业计划。

推进大众创业创新基地建设的四个“建设”

谢永华

南京工业职业技术学院院长

南京职业技术学院自2008年以来一直在推进创新教育，培养创新人才，2022年被批准为国家“双创”示范基地。学校作为全国唯一的国家级高职院校创新创业示范基地，围绕培养具有优秀技能的创新创业人才的目标，以四个“建设”推进基地建设。

一是构建大众创业创新人才培养和专业建设体系。学校推出了一系列支持创新创业的制度，包括课程建设、竞赛项目审批、竞赛奖励和学分转换，允许学生停学创业，允许学生使用专利代替实习，竞赛奖励代替学分。

二是构建“多领域融合、四层次递进”的人才培养模式。首先为新生建立创业创新认知的思维发展，在此基础上通过专业创新一体化的创业创新训练实现能力培养，然后通过创新协会提高能力突出学生的创业创新实践质量，师生工作室和精英人才学校，最终鼓励特优学生申请专利和成果转化，形成从思维发展认知到训练实践再到拓展的模式。

三是构建“五级联动”的大众创业创新竞赛体系。开展省级、国家级、行业、企业校内选拔竞赛。同时，我们将建立一支指导大众创业和创业的师资队伍，改革高职院校人才培养模式，不仅要招收博士以上学历的教师，还要招收世界500强企业的技术高管、生产线的技术专家和大国的工匠。

第四，构建多元协同教育平台。构建科技联盟、创业创新孵化器、协同服务、国际伙伴四种模式的产教融合平台。同时，我们修订了横向和纵向科研资金管理办法，与企业合作建设产业研究院所，形成产品和专利，真正实现了成果、项目和人员的落地。

构建“校级”大众创业创新实践体系

刘斌

天津职业大学校长

天津职业大学不断“升级”创新创业教育工作，构建了以创客空间和创新工作室为支撑的“大学-学院两级”创新创业实践体系。学校拥有国家科技部火炬中心报名的两个国家级大众创业空间，具有较强的实践能力，为师生开展创新创业服务。2022年，学校成功获批“教育板块产学研合作教育师资培训项目”，建立“教育板块合作教育师资培训基地”。学校依托学校的大众创业空间，引进中关村丰富的产业、企业、资金、人才、技术、研发等优势资源，与企业共同开发了一系列创新创业型教师培训项目，同时，依托天津大学创客空间联盟平台，可以有效辐射天津及周边地区高校，有效提升高校教师创新创业教育的意识和能力，促进专业教育与创新创业教育的有机融合。

一是普及创新创业文化。进一步完善创新创业网络必修课程资源，科学设置课程评价指标；开设创业模拟培训课程，促进创新创业教育与专业教育的有机结合；开设创新创业选修课，普及学生创新创业意识。

二是落实创新创业种子培育计划。积极引进校外优质众创资源，提供系统化、专业化的指导和培训，优化创业项目，提高实践能力；鼓励约10%的学生开展创新创业实践活动，组织优秀创新创业项目参加各类展示交流活动，为师生创新创业项目搭建项目推广和资源对接的有效平台。

三是落实创新创业支持计划。为学生提供实习场所、企业报名、风险投资和资源对接服务，实现毕业前后自主创业。

第四，优化平台以实现有效提升。依托学校大众创业空间和学院创新工作室，师生开展创新创业实践活动和科技成果转化。

探索分层分类的大众创业创新教育体系

马晓明

深圳职业技术学院副院长

深圳职业技术学院通过观念创新、模式创新、路径创新，深化人才培养改革，设计并系统构建了分级分类的大众创业创新教育体系。

一是对全体学生进行启蒙教育，以创新引领创业。学校通过多种途径培养创新思维和创新精神，如为全校学生开设“创新思维”必修课；以“挑战杯”等品牌活动为载体，推动学生课外创新学术科技活动蓬勃发展；有创新创业协会207个，开设创新社区课程近100门，成为学校创新创业项目孵化的摇篮。

二是对愿意创新、有创业思想的学生进行预科教育。为有创业和创业需求的学生提供创业管理、创新思维、生产等选修课程；鼓励教师将产品研发、课题研究与创新创业相结合，将科研项目和产业技术成果转化为创新型、创客型项目课程；我们与阿里巴巴等多家知名企业共同建设了包括虚拟现实在内的六个集实践教学、创新研发、创业孵化为一体的跨境学习中心，引导学生突破产业界限，开展创新创业。

三是对创新创业意愿强的学生实施特别教育。成立创新创业学院，选派学生进行专业创新创业知识教学和技能培训；与阿里巴巴等知名企业和全国30多所高职院校合作，率先建设国家级职业教育创新创业教育教学资源库；为优秀的大众创业创新团队建设微组装实验室，在“创意、设计、制造”的全过程提供指导和服务。

四是为完成企业工商登记的学生提供实践教育。建立了通信技术、网络技术等8个创客空间，建立了创业托儿所与孵化器相结合的创业实践教育体系；与中国科学技术发展研究院等12家机构合作，为创业者提供完整、专业、系统的孵化服务。

打造一站式创业创新“孵化器”平台

龙梅

重庆竹八戒网络有限公司八戒教育总经理

随着“大众创业创新”的不断推进，“互联网+”创新创业之路方兴未艾。大众创业、众包、众筹等支撑平台的快速发展，为大学生创新创业提供了更多机会，但也暴露出大多数学生缺乏实践项目、平台和培训的问题。为此，朱八戒。com打造了“互联网+学生”培养创新创业平台——“云创大学城”。作为集知识实现、创业创新课堂、社会实践、创业孵化为一体的一站式大学生创业“孵化器”平台，致力于开辟学校教育和产业的“最后一公里”。

“云创大学城”使用朱八戒的海量数据。com筛选与学生专业相匹配的培训项目，让学生不仅可以实践创新创业，还可以提高专业知识，应用所学知识。同时，依托朱巴街商学院丰富的学习资源和优质的战略小伙伴，可以为学校提供系统的创业创新培训课程和实践专业课程，弥补学校在创业创新实践教学领域的不足。此外，通过“运行系统、赋权系统、孵化系统、诊断系统”四大系统的运行，整合智库专家和产业资源，培育“种子创业标兵”，使大学生创新创业培训持续、系统，实现真正的“互联网”大学生群体。

作为构建基于朱八街布局的新型人才培养体系的一步。com，该平台将致力于打通教育链、人才链、产业链和创新创业链四大链条，成为资源对接的平台，构建孵化体系，帮助学生培养创新意识，实现创业梦想，即：，通过平台对接能力完成学生的“就业梦”，通过系统孵化系统实现学生的“创业梦”，通过人才培养体系提升学生成才梦想。

打造高职院校创业创新教育“升级版”

霍晓飞

全国高职院校创新创业教育联盟秘书长

来自世界各地的专家学者参加了本次会议，从大众创业创新教育、大众创业创新教育“升级版”、政府部门和企业在全球化视野下创新创业教育生态系统建设中的作用和使命等方面，围绕高职院校创新创业教育改革和人才培养进行了深入探讨，使高职一线的创新创业教育工作者深受启发、鼓舞并达成共识。

第一，创新创业教育要始终坚持立德育人的根本任务。创新创业教育的实质是不断增强学生的创新精神和创业意识，不断提高学生的创新创业实践能力。它是大学生思想政治教育的重要内容，也是大学生素质教育的重要途径。因此，创新创业教育应作为教育教学改革的突破口。

二是创新创业教育要继续加强创业创新教师队伍建设。要着力提高教师的创新创业意识，加快建立一支高素质的创业创新导师队伍，提高教师的创新创业教学能力，了解创业创新教学方法，推进课堂教学改革。

第三，创新创业教育要继续推动创新创业产业与教育深度融合。坚持市场导向、服务发展、促进就业的办学方向，坚持课程建设和教育教学成果，积极对接产业发展，积极服务地方经济。

第四，创新创业教育要继续推动国际交流与合作。加强与世界职业教育联盟、东盟等国际和地区组织以及“一带一路”沿线国家高校的合作，共同开展深入交流活动，共同提升高职院校创新创业教育整体发展水平。

下一阶段，高职院校创建联盟将认真贯彻全国教育工作会议精神，不断加强自身建设，服务于高职院校战线，打造品牌，规范活动，凝聚力量，努力推动高职院校创新创业教育转型升级，为经济社会发展培养创新型应用技能人才。