宁波卫生职业技术学院：提供全方位、全生命周期的卫生服务_宁波卫生职业技术学院百度贴吧

二千零一十九元旦后的第一个周末，浙江省宁波市天一广场。“非常感谢。我现在正在看天一广场的风景。你是我的阳光！”浙江省宁波市海曙区徐家漕社区卧床不起20多年的截瘫患者黄福大叔在欣赏风景的同时，兴奋地致电宁波卫生职业技术学院康复与健康协会志愿者指导员。几年前，当学校的志愿者遇到黄叔叔时，他唯一的愿望就是能在阳台上晒太阳。志愿者收到信息后，迅速建立评估档案，设计计划并进行培训。经过两个多月的努力，他终于能够坐起来了。他不仅实现了晒太阳的梦想，还被社区志愿者推到了宁波的天一广场接待大厅……志愿者表示，这一切得益于学校的卫生服务人才培养模式。

地方卫生职业院校如何在教学改革中贯彻党的十九大精神？如何肩负起沉重的社会责任，助力“健康中国”战略？“我校作为浙江省唯一一所独立的卫生服务职业学院，依托历史积淀，充分发挥专业优势，满足区域社会发展的重要需求和关键技术需求，创新发展“政、工、校、研、用”体制机制，积极为发展服务区域工业和工业。宁波卫生职业技术学院党委书记任教授昨天在接受采访时说。

宁波卫生职业技术学院有着94年的办学历史，勇于承担沉重的社会责任。“三对接三融合”人才培养模式获2022年全国教学成果二等奖。党委书记任教授应邀出席海峡两岸卫生管理人才培养学术研讨会，介绍经验。语音与听力康复技术专业填补了国内高职院校在该领域的空白，并由省政府上报国*院办公厅，学校专业建设的典型案例入选2022年《中国高等职业教育质量年度报告》

承担社会责任

近年来，随着社会老龄化程度的加剧，老年人、残疾老年人和痴呆老年人、空巢老人的医疗保健和服务日益成为一个重大的社会问题。然而，工业企业的能力水平不能满足政府和市场的要求。受传统观念和择业观念的影响，大多数卫生服务类高职院校主要开设医疗卫生服务专业，其专业结构不能有效支撑卫生服务业的发展。

二千零四年，学校开始招收高职学生。如果说2004年开辟高职教育之路是一种生存选择；然后，从2010年开始，学校承担起了人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的社会责任，这是一种使命和自我超越与发展。

二千零一十年，学校初步形成了为卫生产业和卫生服务业培养人才的思路；2011年，确立了“培养高端熟练卫生技术和卫生服务专业人才”的定位；2012年，向卫生服务领域的拓展得到了人才培养评估专家组的高度肯定；2013年，确定了培养学生“仁思想、健康观、人生情怀、人际和谐”和“产教结合、课岗结合、仁技结合”的现代卫生职业服务专业理念的人才培养模式。

目前，学校担任国家卫生行政委员会健康管理与促进专业委员会主任单位、老年保健与管理专业小组委员会主任单位、健康管理专业小组委员会副主任单位。教育部通过了在医疗卫生类增设健康管理与促进专业的建议，教育部推动了国家高职院校康复与治疗技术专业的教学标准，国家卫生行政指导委员会通过了《关于卫生服务相关专业建设的建议》专业咨询报告。牵头制定康复治疗技术等四个专业的教学标准

二千零一十六基于“健康中国”战略背景和人民群众对卫生服务的需求，任在“宁威”卫生专列志愿服务启动仪式上强调，“宁威”将构建适应区域卫生事业和卫生服务业发展需要的全方位、全生命周期的卫生志愿服务体系，带领大学生用智慧和汗水谱写“以就业为本”的社会岗位，加入“立功新篇章”。在过去的一年里，“宁伟”增强了学生的社会责任感和使命感。“孝助老”志愿服务团队荣获“宁波市志愿服务20周年突出贡献奖”。郑校友被中央电视台“焦点访谈”报道，陈校友的事迹被中央电视台“告诉”播出，王校友被列入“中国好人榜”。

培养卫生服务人才

任告诉记者，学校一直致力于培养“产教结合、课岗结合、仁技结合、选择多样、岗位胜任”的卫生服务人才，走出了卫生服务类高职院校的特色发展道路。

学校和企业共同制定了学生培养计划，开发了课程和教科书，组织了教学和评估，建立了学校和企业之间的一体化教育机制。学校将兼职教师纳入学校整体师资队伍建设，专兼职教师实行“同聘、同训、同考核、同奖励”。自2012年起，学校组织部分骨干教师和兼职教师参加香港职业教育能力提升集中培训。参加培训的宁波妇幼医院医生金梅说：“这种有针对性的问题学习经验对提高先进的教学理念和科学的教学方法起到了直接作用。”

二千零一十一年，成立了中高职一体化教育联盟，探索中高职一体化人才培养。2012年，它率先成立了区域卫生和卫生产业指导委员会。2013年和2014年，率先成立宁波家政职业技术学院和宁波养老管理职业技术学院，实现校企融合。

学校以卫生服务业为依托，根据岗位和职业发展的要求，构建“平台+模块”的课程体系，各专业以岗位能力为导向。该平台确保了人才培养的基本规范，该模块确保了专业岗位的特别需求。新兴的卫生服务专业，校企结合，同步制定教学标准和岗位要求，构建课程与岗位一体化的课程体系。2013年，举办了基于岗位能力的人才培养模式改革研讨会，重点解决平台设置过于宽泛、专业方向设置不科学合理、课程设置与专业岗位不完全匹配、基础文化课程改革不够深入等问题，学生自主学习的时间太少。

学校推进课堂教学创新，将仁爱教育贯穿于人才培养全过程。开发了基本救援技术等五门校本课程，并通过第一、第二和第三节课建立了“仁学与技能相结合”的培训方法。加强岗位意识、岗位后续实践和岗位实践三阶段递进式岗位体验教学，培养卫生服务类高职院校学生的特色。学校已建成51个创客空间，公益创业团队陆续入驻。2016届毕业生黄在毕业后创办了全省第一家公益性特别儿童言语矫正服务中心。她说：“我将继续提高自己的专业技能，帮助更多患有言语障碍的儿童，促进他们学会说话，迎来人生的春天。”

学校将“仁学思想、健康理念、人生情怀、人际和谐”的现代卫生服务专业素质写入人才培养计划，形成了“适应行业发展、面向学生选择、校企融合”的人才培养模式。

近年来，毕业生就业率稳定在97%以上，专业就业与职业稳定的相关性居全省首位。自语音和听力康复技术建立以来，每年都有100%的学生就业。上海泰伊格康复服务有限公司总经理周认为，该校语音听力康复技术专业的学生具有良好的专业素质和扎实的实践技能。杭州和信康复中心2022年从学校招收了8名语音和听力康复技术专业的学生。目前，其中两人已被学院提拔为副中心教学负责人，年薪超过15万元。

“有梦想就有目标，有希望就要奋斗；我们都在努力奔跑，我们都是追梦者。”2022年荣获“全国优秀共青团成员”称号的2015年校友吴，“在大学时代，母校让我从一名志愿者成长为一名社会工作者；母校见证了我的成长和转变，是我途中的一名摆渡工。”

联系区域发展需求

宁波卫生职业技术学院院长贾教授说：“根据区域卫生服务业的发展需要，学校已经形成了一个全面的、全生命周期的卫生服务专业体系，以帮助实施‘健康中国’战略。”。

宁波是中国首批进入老龄化的城市之一。宁波早在1987年就进入老龄化社会，比全国早12年，并呈现出明显的速度快、程度深的趋势。市场对卫生服务人才需求旺盛，但教育供给问题突出：专业结构不能有效支撑区域卫生服务业的发展；新兴的卫生服务业在专业标准和专业教学标准上存在“双重缺失”，相应的课程教学资源缺乏；卫生服务从业人员的技能水平和专业素质不能满足行业发展的需要

根据区域卫生服务业发展需要，学校建立健全专业体系，设置35个卫生服务专业和方向，进一步对接“健康社会、健康生活、健康环境、健康护士护理”的卫生服务需求和“从出生到儿童到成人到老年”的全生命周期。率先开设语音与听力康复技术、老年保健与管理、儿童发育与健康管理、护士护理（老年护士护理方向）和康复治疗技术等专业，获得国家职业技术学院示范专业分数。

二千零一十七年，学校聚焦需求，与政府部门和高水平研究机构合作建立的协同创新中心获批为浙江省首批应用技术协同创新中心，成为七个获批协同创新中心中唯一专注于健康和养老的协同创新中心。贾说，学校主动满足本地区健康养老发展的主要需求，重点建设“四位一体”“以科学研究、人才培养、评估咨询、实验推广为基础的健康养老协同创新中心。到2022年，建设具有国家特色的新型健康养老智库，建设健康发展与健康养老应用技术和标准协同创新基地。”

“经过八年的探索，“三对接、三融合”的人才培养模式，已经形成了一个可复制、可扩展的范式，为卫生服务类高职院校拓展到卫生服务领域。”华东师范大学教授、中国第一位职业技术教育博士生导师施卫平如是说。目前，“三对接三融合”人才培养模式解决了市场机制下卫生服务从业人员专业素质与行业发展需求不匹配、专业结构与区域卫生服务业不一致等问题，以及人才培养规范与工作要求之间的不一致。同时，将进一步探索国家卫生服务类高职院校拓展发展空间、增强竞争优势的新途径，积极承担为全面推进“健康宁波”提供人才支持、科技支持和智力支持的不可替代的历史使命，“健康浙江”，为“健康中国”战略做出贡献。