了解并落实职业教育20点，提高职业教育五个观点并扎根

1、 引言

2016年以来，威海职业学院党委在系统分析总结摘要示范院校建设、优质学校建设和质量诊断改革的基础上，对职业教育有了系统深入的认识，逐步形成了具有威海职业学院特色的五种职业观，它们一个接一个落地、生根、结出硕果。2022年初，国*院发布了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《职业教育20条》），随后教育部发布了一系列关于建设双高中的文件。学校党委、校教授委员会组织全体教职员工系统学习国*院、教育部、山东省教育厅的有关文件，深刻领会其精神现实和内涵要求，完善和优化职业教育五观。今后，我们将在“双高”和优质工程建设中继续坚持五个信誉观和责任观，并在具体工作中贯彻落实。按照“两头管好、中间规范、书证结合、办学多样化”的原则，严格控制教学标准和研究生质量标准，实现学校职业教育的转型升级，为威海区域经济发展和企业转型升级提供源源不断的高素质复合型、创新型技术技能人才。

2、 prestige的观点和主要做法

（1） 观点1和prestige的主要做法

一Prestige视点1

高等职业教育的服务取向应该是服务于特定的行业、特定的企业和特定的地区，而不是追求长远和自我完善。

这是因为，从办学主体来看，大多数高职院校是由地区、行业甚至企业办学的。任何人为谁工作都是很自然的。满足地方政府或行业赞助者和投资者对人才培养、社会服务和产学研的需求是高职院校义不容辞的主要责任和义务。从人才培养目标的角度来看，如果将毕业生与高校的产品进行比较，任何产品都应该满足特定客户的需求。能治百病的药绝对不是良药。同时，满足不同客户和不同需求不是职业教育的人才培养目标，也是无法实现的目标。威海职业技术学院是由威海市委、市政府主办的高等学校。它是威海人民大学。因此，学校的发展方向十分明确，即“立足中心城区，服务威海全区，服从国家战略”。伟志观点1不符合《职业教育法》第二十条的要求，“高职院校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，注重企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务”。

二实施prestige 1职位的主要做法

2016年以来，威海职业技术学院党委书记、党委委员，以及各二级学院和相关部门的领导亲自牵头，共同努力，有计划、有重点地调查了威海市环翠区、高新区、经济区三个中心城区的所有大中型骨干企业和中小高新技术企业，以及文登区、荣成市、乳山市的大中型企业。全面系统地了解企业对不同类型技术人才的需求，企业转型升级发展中的技术技能和管理问题，企业发展规划与合作需求，研究制定产教深度融合、校企深度合作的各种模式和方案，以满足不同需求，并组织有效实施。到目前为止，与中央城市政府合作的四所二级学院，包括高新技术学院、环翠学院、贾家岳学院和威建学院，为适应威海经济技术发展和企业转型升级对人才的技术和服务需求，成立了3所混合所有制二级学院和7所校企合作二级学院。

同时，按照国家一带一路战略规划的要求，立足中心城区，服务全威海，与合作企业走出去。为此，学校牵头组建了“一带一路”国际产学研合作联盟、山东省高职院校智能制造产学研一体化联盟等8个职教联盟（集团），和中俄饮食文化交流与职业教育联盟在山东省。积极推动威海市政府、山东省科学院、乌克兰国家科学院共建中乌科技创新研究院威海分院，合作开展企业和社会急需的新技术、新产品和产学研项目。为适应威海经济技术发展的需要，威海引进了“超快硬混凝土”等一批国外科技项目进行改造和批量生产。

「二」 观点二、魏芝的主要做法

一Prestige视图2

职业教育的目标应该是职业生成教育，而不是职业准备教育；职业教育的核心应该是职业，而不是教育。

这是因为，随着本科院校的大规模扩招，大多数真正需要知识培训和进修的学生已经进入本科院校。以威海市为例，本科录取率约为80%。剩下的20%的中学生，除了少数学生在高考中没有反映出真实的学习水平外，他们大多对理论学习不感兴趣。他们来到威海职业学院学习，以学习一项技能，并在未来找到一份好工作。因此，我们的专业设置和教育教学改革应该面向学生未来的职业和职业发展，紧紧围绕经济社会发展和企业转型升级的需要，灵活设计并积极应对学生的需求和就业市场的变化。

目前，我国仍存在一些异议和不同建议。事实上，德国职业教育的目标是职业生成教育，其核心是职业生涯。在3.5年的职业教育学习过程中，德国学生实行学校、企业或培训中心的每周勤工俭学教学模式。学校的理论学习和学习领域课程每个月持续3.5年。在第一年和第二年，60%以上的时间用于企业或培训中心的实践培训和不同实践课程的综合学习。在第三年和第四年（半年），重点是在20个不同的相关工作中进行1-6周的固定岗位学习和培训。在过去半年中，仍有4-6周的时间在实际工作中进行集中培训和学习，为就业做好准备。毕业后，学生直接在企业工作。高职院校与企业全面实现零距离、同口径对接。企业不需要进行二次培训和岗位适用性培训。

二实施prestige view 2的主要做法

要实现《职业教育》20条第一句“职业教育与通识教育是两种不同类型的教育，同等重要”，高职院校需要在当前职业教育形势下，进行系统、科学的快速转型升级，思想观念的转变要与“三教”改革同步进行。2022年以来，威海职业学院对原有校内实训室进行了系统全面的改造，开展了“砸墙”活动，打破了各专业课堂实训室的所有隔离墙。以专业需求为核心，按照企业生产规范的要求，建立校园生产车间和真实的工作场所氛围，按照每周的专业规范和标准组织学生在校学习和做事情。学校与企业合作，开展以生产实践训练为主体的一体化教学，培养和训练学生真正的生产和科研技能，实现职业教育是生成性教育的目标取向。同时，将创新创业教育纳入专业教学。每个专业在学校都成立了一些小微创业公司。学校统一办理创业公司的营业执照，各小微公司作为子公司，在教师的指导下开展生产、学习、科研、创业和生产经营。

2022年上半年，学校全面推进学生“四个实践”学业评价改革实施方案，按照“实践理论、实践训练、实战实践”四个维度构建学生学业评价体系，涵盖专业人才培养计划的所有课程，并根据学习内容设置各维度的比例。在“三教”改革中，我们应该以教材改革为突破口，同时进行教师改革，在教材改革中转变教师职业教育观念，提高教师参与三教改革的主动性、有效性和专业能力。139本新的活页和作业手册校本系列教材已由大学教授委员会审查，并由大学党委批准。按照“活页教材+活页笔记+作业培训+功能性插页”四位一体的表现模式进行系统规划、指导和编写。新教材以“以德治国、以学生为中心、企业项目载体、行动导向教学、学习成果导向”五大要素为内涵要求，由大学教授委员会组织制定了4个一级指标49个指标点的教材评价标准。

「三」 第三种观点与魏芝的主要实践

一Prestige视图3

职业教育的本质应该是教师带学徒，而不是教师教学生。重点是实际操作和培训，而不是理论教学。

这是因为教师注重课堂教学和理论知识的传授。教师带领学徒进入车间，注重培养实践技能和专业能力。为什么现代学徒制的实施并不顺利？重要原因是职业院校缺乏教师、车间或工厂。教师只能在课堂上操作黑板上的机器，通过想象或虚拟模拟训练练习技能。因此，我校党委、各中专院校和教职员工已开始下大决心，改变以理论灌输为主的教学体制，走真正的职业教育之路，坚决不搞压缩版本科教育。首先，把教师培养成为真正具有教师能力和水平的双师型教师，用教师的本领培养学生的本领。

二实施prestige 3职位的主要做法

学校扎根威望观的关键措施有三点：一是在国家和省级现代学徒制试点的基础上，加强与二级学院企业的合作，全面推进现代学徒制专业课的教学模式；二是通过“砸墙”活动，全面改善实践教学条件和环境，将实训室改造成不同产品的生产教学车间，与企业合作，建设具有校内外实际生产能力和环境条件的综合性高水平实践教学和科研创新基地；三是按照结果导向的原则，完善教师培训、企业岗位实习等教师专业能力的管控机制，按照新的双师制要求，制定高于企业硕士标准的教师专业能力标准和评价程序。在规范教师培训和学习过程的基础上，将教师通过各种渠道学习并应用于教育教学实践的实际结果作为评估和评价的主要依据。

2022年初，学校成立了教师发展中心，宗旨是“服务教师发展，转变教师观念，激发教师潜能，追求卓越教学，提高专业技能、实践教学、教学科研水平和社会服务能力”，致力于为教师的教学和专业成长服务，努力打造理念先进、道德高尚、业务精湛、结构合理、具有国际视野和创新能力的教师高水平、结构化的教学创新团队。

「四」 观点四、魏芝的主要做法

一Prestige视图4

职业教育最基本的资源是教学资源。我们应该打开办学大门，充分发挥资源的最大效用，为社会和企业服务。而不是关上门，只盯着学校里的老师和学生。

这是因为，无论办学水平如何，学校在教学资源方面都比企业和其他社会组织具有更高的优势。这里不仅有一批高水平的专业教师，而且有大量的教学设施和科研条件。更重要的是，我们可以利用学校作为平台，通过就业、兼职等方式整合社会资源，使其发挥更全面的作用。

二实施威望观的主要方法4

2016年以来，威海职业学院将社会培训与全日制教学放在同等甚至更重要的地位，内部注重资源整合，外部积极开拓市场，大力发展多种形式、多种内容的社会培训。它不仅增加了学校的收入，而且提高了学校的社会和区域影响力及社会服务能力，初步实现了“地方不可分割”的办学目标。

教育部、财政部《关于实施中国特色高水平高职院校和专业建设规划的建议》（教育部财[2022]5号）指出，“用应用技术解决生产生活中的实际问题，有效提高生产效率、产品质量和服务质量”，“服务农村振兴战略，广泛开展农业和农村职业教育培训”。到目前为止，学校不仅满足了教育部、财政部文件的要求，而且为威海市的社会、经济和技术发展提供了优质的技术支持、员工培训服务和科研成果的推广应用。

学校先后与贾家悦集团、山东辽维电子商务有限公司、台湾大仁科技大学、仙林3D科技有限公司、万达集团合作，建设海洋食品全过程供应链等四个市政工程技术中心。围绕专业发展和转型升级需要，投资5002万元，建设智能制造技术中心等8个大学级工程技术中心。工程中心与企业合作开展应用技术研究。围绕具体重点项目的建立和建设，开展了嘉家悦物流跟踪系统、海洋粮仓跨境信息平台、薰衣草精油提取、预制建筑模具组件、俯仰U型架等33个应用技术项目，为改造提供了有力的技术支撑，企业的升级和发展。

学校成立美丽乡村研究院，与荣成市、临港区、环翠区、文登区、南海新区等相关乡镇签订战略合作协议，共同打造美丽乡村。坚持对现有资源的利用和整合，按照“有地域特色、能思乡”的原则，将荣成市刘村、环翠区王疃村等10个村建成市级美丽乡村建设示范村，使其具备了有机农业、物联网农业、乡村旅游、红色基因与传承、特色非文化遗产、农产品营销网络平台等十几项新功能。2022年起，加强美丽乡村人才培养，培训4358人天。在美丽乡村产出23项科研项目。对接威海市人力资源和社会保障局指定的援助区域，在重庆云阳两次开展电子商务、乡村旅游、温室种植等技能培训，共培训152人。

「五」 观点五、伟志的主要做法

一Prestige视图5

在我们的心目中，高职院校的学生并不都是贫困生，而是另一种类型的学生。他们可能缺乏理论学习能力，但他们的实践能力甚至自我管理能力并不一定较差。根据他们的兴趣爱好，我们应该为他们创造一个良好的游戏空间，为他们提供更多的成长机会，而不是对他们实行所谓的“严格管理”，像因素质差而入狱一样。

这是因为职业学院是学生最后的训练场。在这里，如果学生能够根据未来工作的实际要求进行全面、系统的实践和学习，他们就能够快速适应工作场所的要求，快速步入未来职业发展的新轨道。此外，高职院校学生的多样性导致新生在理论基础、能力基础和学习动机方面的差异日益扩大。科学有效地设计个性化教学、多元化教育、教学和学业评价模式尤为重要。

二实施威望观的主要方法5

威海职业学院以“一切为了学生，一切为了学生的发展”为原则，集中全校资源培养学生的专业能力，让学生在学校自由成长，在这里放下思想包袱，消除心理障碍，当他们进入学校时，有效地实现了自己的理想和抱负，毕业生可以在自己满意的企业岗位上工作，很快成为深受社会欢迎的高素质创新型、复合型技术技能人才。

 基于prestige view 5，通过近几年的系统研究分析，学校正在完善“六元同步办学”的系统改革项目，即基于生源渠道的多样性，对多元化的专业人才培养目标、课程体系、教学内容、，教学模式和评价体系。将“三教”改革融入“六元同步办学”体系，全面实施项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学、信息化教学、翻转课堂、线上线下混合教学等方法，从而为校园与职场的灵活转换提供更便捷的渠道，让更多的年轻人用自己的技能实现每个人辉煌的人生价值，让360人才汇聚群星璀璨。

通过广泛研究发现，由于招生前12年的应试教育模式，许多高职新生已经失去了“专业学习兴趣、自主学习能力、自律能力、有效学习方法以及发现、分析和提问问题的能力”。同时，由于对社会地位和职业教育类型的误解和困惑，同学们对自己未来的职业发展方向和前景感到困惑，并失去了自信。无论如何，很难唤醒学生“职业教育和通识教育是两种同等重要的不同类型的教育”的意识、意识和信心。解决学生的这些问题是发展职业教育教学的关键和基础，也是课程体系设计必须充分考虑的重要问题。

因此，在“六元同步办学”体制改革工程中，按照新生分类，学校制定了“高素质技能型人才、高素质创新技能型人才、高素质复合技能型人才”三类专业人才培养目标，在此基础上，制定了不同类型的专业人才培养方案、课程体系和课堂教学组织。同时，工业企业和专业的发展前景，学生自学和自律能力的培养，速记方法与训练，劳动理论与实践，以及国家规定的思想政治课，将作为全校的通识课贯穿于三年教学计划之中。对学生的观念意识、职业道德和职业核心能力进行系统、循序渐进的培养和训练，将为专业课程的阶段性、持续性学习奠定坚实的基础。

“实践理论、实践训练、实战与实践”四维学生学业评估将在三年六个学期内进行，以确定每个维度的最低学分要求。学生根据自己的兴趣和能力特点选择相应的课程进行学习和训练，并增加各种选修课的数量，以满足不同兴趣和要求的学生的学习需求。在《学生四个实践教学改革实施方案》的学业评价中，加强了实践学习训练和成绩评价。实战是指学生在学校真实的工作环境中，通过生产性实践训练、身体操作、创业（与专业相关）等活动，获得综合职业能力和学习成果。学校制定了学生四项学业成绩评价标准和规范，各专业组制定了适合本专业特点的具体内容、标准和评价方法。专业学习成果、课程学习成果和四种实践性评价相结合，落实“以学生为中心、学习成果为导向、持续改进、师生发展”的办学理念，加强了学生技能和专业能力的生成和培养，为实现校企“零距离、同口径”融合提供了保证和保障。

3、 结束语

近年来，威海职业学院围绕改进、落地、生根、成果五个观点，对职业教育教学改革的思路、方法、途径和实施措施进行了科学、系统、规范的研究，建立和完善了一系列专业建设的标准体系和目标体系，课程建设、资源建设、教育教学和人才培养，如《威海职业学院专业建设与运行质量评价标准》、《课程建设与教学实施质量标准与评价程序》、《学生四次实际学习测试评价标准与规范》，以及教师专业能力和等级标准，通过严格执行标准，有效贯彻“两头管理、中间规范、书证结合、办学多样化”的职业教育改革方针，不断提高职业教育人才培养质量，满足学生的职业发展和人才需求，满足企业对技术和技能型人才的需求。

（作者：王亚生系列威海职业学院教授委员会主任）