职业教育培训扶贫_职业教育:教育扶贫的“标兵”
2022-07-24 06:38:12文/教育部职业技术教育中心研究院院长王阳南在10月16日举行的职业教育扶贫座谈会上表示:“职业教育是教育扶贫的排头兵,是最快、最有效的扶贫方式。”。
目前,全国扶贫攻坚战已进入决胜关键阶段。职业教育有什么帮助?从哪里开始?来自教育部发展规划司、职业教育相关部门和成人教育司、定点扶贫县临时干部、高职院校和职业教育研究机构的专家学者进行了座谈。
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技能扶贫:直接提高工人的就业能力
河北省青龙县副县长李说:“青龙县已成为中国最大的板栗产区。根据当地情况,职业教育中心深入农田,向农民提供他们需要的技能,每年培训1万多人,直接带动了贫困人口的收入增长。”。
早在2015年,《中共中央、国*院关于打赢反贫困斗争的决定》就明确提出,“要确保贫困劳动力至少了解一项致富技能,实现技能脱贫”。职业教育作为与经济社会发展关系最密切的教育类型,具有不可替代的作用。
据教育部职业教育中心研究所“职业教育技能扶贫研究组”研究,近年来,职业教育培训的范围已逐步从以往的教师下乡、农民短期技术培训、,劳动力转移培训等以更系统的全日制学校人才培养、东西合作办学、全行业和全行业的在职培训,以及各种灵活多样的专业社会技能培训项目。在培训内容上,注重对愿意工作、缺乏劳动技能的农村劳动力和贫困人口的培训,以及针对农村劳动力转移就业技能培训和市场化需求的家政服务业技能培训项目。同时,加强了对贫困家庭劳动力和愿意创业的返乡农民工的创业培训。在培训形式上,既有在农村基层或下乡田间进行现场实用技术培训的技术,也有鼓励和支持企业按照国家有关规定开办职业学院或职业培训机构的技术,大力开展企业岗前技能培训、学徒培训和贫困户订单培训。
“我们在甘肃东乡的研究发现,兰州拉面的当地培训可以在三个月内使收入翻一番,而且工作有保障,这是民生所急需的。”教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山说,“世界银行的研究报告还指出,减贫的重点应该是增加穷人参与市场经济的知识和技能培训。”
产业扶贫:企业共同参与
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“通过实践,我们发现,只有培训不能直接转化为收入。村民们对我们的期望是帮助他们实现产业升级。”北京昌平职业学校副校长郑燕秋结合学校30多年服务农村的经验指出。
据介绍,学校探索“校-镇-村”合作模式,以北京市昌平区康陵村为基地,打造“春宴”,使该村旅游收入从2005年的3万元增加到目前的1000万元,实现了用产业吸引和留住人才,通过工业吸引年轻人下乡,从而帮助振兴农村。“我们设计了从菜品研发、产业链建设到营销的全过程,然后进行有针对性的培训。”郑延秋说,目前这一模式已经在河北省阜平、巨鹿等贫困地区推广。
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产业发展是彻底脱贫的动力源泉,而产业弱势正是阻碍贫困地区职业教育发展的原因之一。在职业教育扶贫过程中,东部地区许多高职院校充分发挥与产业紧密联系的优势,将产业与企业结合起来,促进当地产业发展,输送产业急需的人力资源。
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北京商学院院长侯光表示,该校电子商务专业和一家上市电子商务企业开设了宝山青龙学生创业班,以创造创客空间,并与企业共同开发课程。在学校的资助下,所有学生都可以在一年内了解它,从账户报名、运营到推广。目前,这些毕业生已在云南保山孵化了多家门店,同学们也成立了自己的物流公司,将当地农产品带出山区。
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阻断代际贫困:职业教育的世界是广阔的
“控制辍学、确保学习是教育扶贫工作的重点和难点。为了有效解决义务教育学生辍学问题,我们探索了在职业学校开设‘职业初中班’的模式。”王,一位临时担任河北省蔚县副县长的教育部教师司干部介绍了该县职业教育在帮助控制辍学和确保上学方面的经验。
蔚县探索为初中辍学学生开设“职业初中班”。在完成义务教育课程基本要求的基础上,学生可以获得文化课程指导、职业启蒙、职业体验和职业规划指导。“我们提供温度教育,全体教师参与全员管理。每位教师分包4-5名学生,负责学生的学业指导、生活指导和职业指导,关心学生的心理健康教育。”王说,目前,已有200多名学生分两期招生。完成“职业初中班”后,学生可以继续学习中等职业相关专业。
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河北职业技术教育学院原副院长、研究员张表示,县级职业教育中心应承担八项职能,包括“学历教育、职业培训、技术推广、生产经营示范、产业发展、信息服务、创业孵化、精神引导”。教育部职业技术教育中心学院协助青龙县起草了《青龙县职业教育发展规划》,将青龙县职业教育中心界定为人才培养中心、社会服务中心、科技发展中心和文化传播中心。
“在扶贫方面,职业教育肩负着短期和长期的双重任务。面向未来,职业教育面临着素质提升和能力提升的要求。”北京师范大学中国扶贫研究院院长张琦说,而其他专家指出,一些贫困地区在观念上仍存在对职业教育的偏见,职业教育仍需要不断提高其质量和吸引力,才能更好地发挥扶贫的重要作用。北京,10月16日