为了阻止疫情向校园蔓延，推迟开学，“停课而不停课”是最后的权宜之计。然而，从另一个角度来看，这也是人类教育史上规模和范围最大的网络教学。如果处理得当，它将大大加快中国教育的公平和改革，让教育真正赶上互联网和人工智能的快车。
中国教育的痛点之一是教育公平问题。城乡、地区和学校在办学水平和教育质量上存在差距。事实上，在传统的教育方式下，无论是在发展中国家，还是在发达国家，都不可能实现教育质量的绝对公平。
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近年来，全国各地的实验雄辩地证明，利用教育信息化可以共享许多优质的教育资源，大大提高学校的教学质量。在严峻的防疫形势下，“停课不停学”是一场***进行的全方位、大规模的教育信息化普及实验。对于那些积极拥抱教育信息化的人来说，这是一个免费使用各种优质资源的机会，应该抓紧。对于那些对教育信息化持怀疑态度的教师和家长来说，这也是一个实践和观察的机会。与其应付这段时间，不如采取积极行动，亲自尝试，并在实践中检验内心的疑虑。
从教育公平的角度来看，在“停课不停课”的情况下，所有学生，无论是重点学校还是薄弱学校，无论是城市学校还是农村学校，都可以在同一平台上学习资源，并可以选择自己的教育资源。对于那些理解力强的学生来说，进步更快，学习更多的科目；对于那些学习困难的学生，可以多次看到一个知识点，并且进度可能较慢，而不是像过去那样在课堂上被全班的进度拖累。
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教师不必花费太多时间备课，这样他们就可以有更多的时间为学习困难的学生提供远程个人指导，真正因材施教。通过互联网，我们还可以“教兵”，让学习成绩好的学生可以帮助学习成绩不好的学生。因为你每天可以节省很多上学和放学的时间。过去在学校学习中不容易做的许多事情现在都可以试试了。
当然，这一切都是在这样的假设下，我们应该做好“停课不停课”，让网络教育真正发挥作用。教育几乎涉及每个家庭。在“停学”期间，许多家长会陪学生上课，许多家长也可以参与并体验与青春期完全不同的学习方法。另一方面，面对突发疫情，教师没有充分准备。在“不停课”的实施过程中，总会出现一些问题。可以预见，对网络教学效果的评价会有不同的查看。各级教育部门要提前做好家长和学生的工作，让他们更加积极地看待这一新生事物。我们应该容忍一些暂时的问题。宣传部门也要做好***引导工作。同时，教育部门应更多地考虑组织实施中的困难，密切关注工作，并对可能出现的紧急情况制定计划。
教师能力是“停课不停学”的关键，教师应接受一次或多次培训。虽然近年来教师也接受了教育信息化培训，但培训的主要内容是如何在课堂上充分利用信息化技术。现在是学生的家庭中学，教师的远程教学，教师的远程互动，以一种非常不同的方式。教师只有了解这种新的教学方法，才能更好地指导学生。
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此外，我们决不能把“不停课”作为简单的课堂行动。教育部构建了良好的云平台，以“一师一优、一师一班”为基础，吸收其他优质在线课程资源，让学生随时随地学习。需要注意的是，学生的接受能力是不同的，每个学校的水平也不同。过去，它只能在同一个班级、同一个进度中进行。既然你在网上学习，不要“一刀切”，让教育局指定一个模式。教师应该有多种选择，探索各种教学模式，使学生也能在教师的指导下获得更优质的教学资源，找到合适的学习模式。
优质教育资源不足和教育不公平是中国教育的一大痛苦和困难。通过“停课不停课”，全国家长和学生可以体验如何利用互联网学习全市、全省乃至全国最好的课程，让学校教师有机会改变传统的教学方式，真正因材施教，并通过互联网大规模、低成本、高效率地向每所学校输送优质教育资源，这可能使中国教育在人工智能时代提前进入互联网，我们应该加快推进中国的教育公平和教育改革。
（作者：唐为国*院参事，左为国*院参事办公室金融研究中心研究员，原载于微信公众号“中国教育30人论坛”，删除）
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