精益求精做好《实施》视光人才培养工作

为了深入贯彻党的十九大精神和全国教育工作会议的部署，落实国家职业教育改革实施方案“促进高职教育高质量发展”的相关要求，培养“服务区域发展的高素质技能型人才”，切实加强视光技术专业学生综合能力的培养，关注每个学生的成长，严格控制人才输出，做好视光人才培养的“实施”，培养更多视光领域的优秀人才。2022年10月28日至11月1日，由天津职业大学视光工程学院主办，江苏汇鼎光学眼镜有限公司、TOPCON中国、江苏特艺光学仪器有限公司、天岩科技有限公司共同主办，天津职业大学视光工程学院第三届“能源杯”核心竞争力评估大赛如期举行。

本次考核在延续以往考核要求的基础上，进行了新的改进和探索。首先是将评估纳入国际标准，并将其引入美国NBEO公司评估标准应本地化，以形成并实施本评估标准。二是实现考教分离、校企深度融合、考核内容与后期制作流程衔接，聘请企业一线技术专家和全国配件大赛冠军作为考核教师，对学生核心能力进行考核。三是低年级学生作为考生参与考核，亲身体验和感知职业岗位技能，激发学生主动学习的积极性。四是在整个考核过程中采用天岩科技有限公司信息化考试智能管理系统，实现本次考核的公平、客观和高效。

    为了全面评估学生核心知识和技能的了解情况，本评估将继续分为两部分：理论评估和实践评估。

2008年10月28日，进行了一次理论考试，考试形式为题库随机试题和计算机考试。三个专业的11个班在11个机房内分头上课，全程严格监督考试。同学们认真有序地回答了问题。为准备理论考试，视光技术专业的学生应完成8000多个题库的高强度训练，其他专业的学生也应至少完成500多个题库的练习。在备考过程中，学生可以主动学习，积极沟通，有很强的学习氛围。通过理论考试，提高了学术挑战性，增加了课程难度，拓展了课程深度，有效提高了课程教学质量。

10月31日至11月1日，将进行实践考核，继续使用天岩科技有限公司开发的欧安组织信息化考试智能管理系统，智能化安排考试，实现人员、时间、考场等因素的智能配置和安排；考试当天，每位考生的考试时间、地点和轮换顺序清晰地显示在待考信息屏幕上，并提醒考生在考试前五分钟前往相应的考试站进行考试。考试站的考官通过手持评分系统检查考生的身份，对考生的实时操作进行点对点评分，并在最终数字签名后提交；同时，分数监控机制可以实时监控考试进度，确认评委是否超过时限，使考试人员能够实时高效地控制考场情况。系统后台自动实时计算和统计分数。考试结束后，同步生成所有考试分数、评估记录明细和评估分析，有效帮助考试管理和统筹工作，实现了对考试全过***实评估的客观记录和分析。

    安排实际评估28设有检测站，其中验光技术专业20个，医疗设备应用技术专业7个，眼镜设计专业1个。除了专业核心能力评估外，来自天津市眼科医院、天津爱尔眼科、天津标准眼镜公司、天津大明眼镜公司、天津宝岛眼镜公司、北京博士伦眼部护士护理用品有限公司、天津医科大学、易士鲁公司、苏威精密仪器有限公司的26名校外评估专家。，邀请有限公司等校企合作单位参加实际操作考核，实现考教分离，严格控制毕业退出。

    建立了验光技术的实际操作评估五有四个核心技能测试站，每个测试站有四个测试站。

第一站 综合验光（初步检查+主观验光）请邀请评估专家：天津市眼科医院白岩、天津大明眼镜公司丛文、天津标准眼镜公司杜英、李、天津标准眼镜公司孙亮。

第二站   双眼视功能检查  外部评估专家：天津市眼科医院 丁，马，天津医科大学 梁辉,张弘博,；天津标准眼镜公司 李。

第三站   裂隙灯眼科检查  外部评估专家：天津市眼科医院 沈，常，天津宝岛眼镜公司 穆，北京博士伦眼部护士护理用品有限公司 刘。

第四站   软散光角膜接触镜的去除与评价  外部评估专家：天津市眼科医院 邓振远，范亚静，天津宝岛眼镜公司 刘，天津爱尔眼科 刘，天津标准眼镜公司 小红。

    第五站   梯度聚焦眼镜的校准和检测  外部评估专家：天津市眼科医院 孙鹏，周云峰，王，天津大明眼镜公司 张连带，张楠。

    五电站评估在五个培训室进行，每个实验室配备ABCD共有四个检查站，每个站的检查时间为十三分钟，使用真实模型，真实操作。

经过充分讨论，评估全面梳理了国内外验光技术的核心技能，并将其引入美国NBEO公司结合视光专业人才培养方案技能的毕业要求和国家“眼镜验光师”、“眼镜配戴工”专业标准，对考核标准进行本地化，调查岗位核心能力，最终设计“综合验光（初试）”+主观验光“，”双眼视功能检查“，”裂隙灯眼科检查“，”软散光角膜接触镜摘除与评价“，”梯度聚焦眼镜校准与检测“五大核心能力评估项目，涉及一百八十七得分得分。考试前，对评委进行了统一培训，制定了统一的评分标准，并进行了考前模拟演练。

二千零一十八所有一年级主修验光的学生都将参加考试。首先，科学合理地安排学生的考试时间和顺序，然后在考试前将考场名单发给学生，最后组织学生按顺序进行五次考试。考试当天，同学们有序地参加了考试，老师们顺利地进行了评价，考试也有序地进行。OSCE系统的智能信息考试安排、掌上电脑评分和自动分数统计，使考试过程信息化、智能化，实现高效、便捷、客观、公正的考试。

核心能力评估加强了人才培养与企业需求之间的联系，将行业和企业的实际就业需求和岗位需求有机地整合到核心能力评估中，并模拟实际工作场景。它不仅可以提高学生理论联系实际的能力，而且可以满足企业对人才的能力需求，深化产教融合、校企合作，形成良性循环，对促进和促进视光领域人才的培养起到良好的促进作用。

本次评估进一步培训了教师队伍，提高了团队组织和教学能力，完善了实践评估平台。教师们放弃了休息时间，致力于学生的指导和评估。他们做到了“德高”、“学高”、“艺高”，热爱教学、热爱教学、研究性教学，更好地为学生的健康成长起到引导和引导作用，师生相互学习，在实践中诠释了学院培养“见识与修养”的精神。

本评估针对二千零一十八为学生进入岗位实习做准备，梳理了理论知识，加强了核心技能的培养。实训室对学生开放练习。学生主动学习和交流，学习氛围浓厚。

   二千零一十九经过系统筛选，选择部分一年级学生作为现场模型参与整个评估。这是正确的二千零一十九对甲级学生即将进入的核心能力课程的研究起到了很好的引导作用。在做榜样的过程中，学生对各种操作有了初步的了解，也意识到了学习的重要性。在今后的学习中，他们将更加注重积累经验和实践能力力量的培养。通过考试，形成了视光工程学院优良严谨的学风和严谨严谨的考试作风。

    深化校企合作，引导工业企业深入参与技术人才培养，深化课程改革，提升培训内容，提高教师水平，全面提高教育教学质量。评估前，邀请外部评估专家发布反馈表，认真听取外部评估专家在评估过程中的问题和建议建议。专家们对评估的重建提出了一些很好的建议，但普遍认为，今年评估的学生与往年相比有了显著的改善。这些良好的反馈加强了我们医院的淘汰在确定“水课堂”和“黄金课堂”的基础上，合理提高学术挑战，增加课程难度，拓展课程深度，有效提高课程教学质量，规范学生操作过程。初步探索考核方式的改革，严格控制毕业退出，坚决废除“明试”制度，对学院提高人才水平和教学质量，有效规范学生操作过程，提高学生技能有很大帮助。

确保孩子们有一个光明的未来！