深化评价改革激发教师专业发展内生动力_如何改革教师评价体系,推进践行教书育人的使命

为了深入贯彻习*平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实国*院《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，唐山工业职业技术学院根据发展需要，以优化机制为导向，以信息化为手段，营造激励文化，逐步形成具有职业教育特色的分类分级教师评价模式，提高教师综合素质，为教师专业发展服务。   

1、 关注职业教育发展需求优化教师评价机制

唐工学院结合发展历史和办学定位，着眼于职业教育发展的时代要求，将创新发展行动计划、国家“双高计划”、素质提升、优秀培训等国家重大改革项目纳入教师评价，优化教师评价机制，使教师评价与时代发展齐头并进。

完善教师评价标准体系，确保有“标准”可依。在国家建设优质职业教育体系的背景下，学院作为国家“双高计划”的建设单位，从师德建设和育人的根本任务出发，以师德师风为首要要求，着眼于“双师型”教师的发展要求，制定《教师发展标准》、《师德师风建设标准》、《双师型教师认定标准》、《横向项目经费管理办法》、《教师考核评价办法》等一系列制度，并从师德师风、教师教育教学、科研与社会服务、教师评价等方面建立完善的标准体系。

“标识”教师身份 确保评估目标明确。根据岗位职责和工作标准，学院将教师分为四类：教学型、科研型、教学+管理型和专职辅导员。从师德、教学风格、教育教学五个维度，师德规范、关爱教育、参与重大项目建设等14个要素，教学质量、引导学生等28个观察点（诊断点）出发，引导教师制定个人发展规划，因此，每种类型的分类都建立了自己的年度任务目标。

建立 “三级”教师评价机构确保了评价的公平和公正。根据教师个人发展计划年度目标达成程度，建立“教研部（学院）-学院”三级教师评价机构，规定各级评价权重，每年进行教师评价。成立教师申诉委员会，对不同意评估结果的教师进行反馈，以确保评估结果的公平和公正。

2、 深化信息技术应用优化教师评价手段

“唐工电子办”开启了评估数据之岛。学院以教务管理系统、人事管理系统、科研管理系统、教学资源管理服务平台等业务系统为底层，根据教师评价指标进行模块化改造。建成了一站式服务“唐公堂”，形成98个数据模块，解决了教师评价数据标准不一致的问题。

“双平台”评价促进了标准诊断的改革。学院依托“大数据分析预警决策平台”和“目标任务绩效平台”，监控学院全体教师的进度，及时完成年度目标任务；根据权重公式，对评价指标数据进行教师个人肖像和排名。教师和相关部门可以随时查看自己的分项和综合排名，逐步形成“比较、学习、追赶、帮助、超越”的工作氛围，激发教师自我发展的内生动力。

3、 突出评价结果的应用，营造激励文化

学院统筹资源配置，注重绩效奖励、职称评定与录用、优秀评价。在打破“五只一”的原则下，加大项目建设绩效考核力度，倡导示范示范，有效激发教师的工作积极性。

“双15”激励机制。对标目标管理和评估的扁平化要求突出了绩效贡献和能力水平。学院将项目建设目标的实现与绩效工资挂钩，将参与重大项目建设纳入职称评定和使用，占15%。对项目目标的实现情况进行打分，激发教师对优质建设项目的积极性；将项目建设目标的实现程度与绩效工资挂钩，将绩效的15%纳入项目奖励，并根据学校评估和省级评估的结果对绩效进行奖励，以提高项目建设教师的收入水平。

“模型”选择机制。根据学院岗位职责和工作标准，将评价结果应用于卓越评价。选择“唐模式”，选择“教学之星”、“奉献之星”、“教育之星”和“服务之星”，引导教师努力成为社会主义核心价值观的坚定信徒、积极传播者和模范实践者，树立新时代的榜样，以“唐模式”为航标，争创第一，潜心育人，为学院高质量发展做出积极贡献，促进学院内涵发展。

4、 教师评价改革发挥了突出作用，学院质量逐步提高

随着高校教师评价改革的深入，其公平性、客观性和科学性的作用逐渐凸显。激励文化的营造，进一步激发了教师的工作积极性和内生动力，促进了学院在国家重大改革项目建设、教师整体水平和课堂质量建设中的不断提升。

全面完成全省项目建设年度绩效考核。在河北行动计划和双高计划年度评估中，学院高质量完成了25份项目建设年度绩效报告，浓缩了25个典型案例。评价结果表明，学院的许多项目在全省同类项目中排名前列，其中河北省高水平学院项目在全省排名第三。

教师队伍的整体水平不断提高。工业机器人技术专业教师教学创新团队入选教育部首批国家职教教师教学创新团队，《汽车检测与维修技术》入选河北省职教教师教学创新团队；两个教师队伍建设案例被评为全国高职院校“双师型”教师队伍建设优秀案例。

高质量地进行课程和课堂建设。通过鼓励教师创建“黄金课堂”，学院批准了两个专业教学资源库的国家专业教学资源库项目和三个专业组教学资源库的省级专业组教学资源库项目；学院教学满意度达到98%以上；12门课程成功入围河北省第二届高职院校网络精品课程。