重庆市财贸职业学院：“六双”人才培养体系精准助力农村振兴

面对振兴农村的任务，重庆财贸职业学院奋起挑战，积极探索。2022年8月，与重庆市秀山县政府部门达成共识，将学校二级学院秀山电子商务产业学院异地设立。建成的二级学院是重庆财贸职业学院，结合国家农村振兴战略和当地产业的实际情况，针对当地农村振兴的实际需要，提供全方位的“定制化服务”，探索形成电商学院运作中的“六双”人才培养体系，扎实开展精准帮扶农村振兴工作。

农村振兴是一项复杂而系统的工作。它的完成需要调动各种要素，全面的系统实施才能成功。在这个系统工程中，“人”的因素是非常关键的。重庆财贸职业学院结合农村振兴的需要，定制化服务，送货上门，针对学生的特别性，保证了人才培养工作的质量，也保证了为当地农村振兴培养合格的“人”要素。经过近一年的实践和探索，总结摘要了高职院校为农村振兴提供教育服务的措施。

措施1

学校、政府和企业的结合，为学校和企业创造“双主体”教育机制

传统的高职院校“单一主体”模式难以将学校的优势教育资源与当地企业的生产经营资源相结合，无法形成紧密的整体。此外，要动员当地社会人员和在职人员消除家庭和生活的干扰，投资于学历教育，仅靠学校是无法达到预期效果的，这需要政府部门和企业的共同推动，以及一定的援助和资金，才能使这项工作得以开展。在实践过程中，重庆财贸职业学院与秀山县政府部门根据行业特点组建了秀山电子商务产业学院，探索“双主体”教育机制。通过签署合作协议，双方明确了各自的权利和责任，并协调学校和政府部门、教师、技术、培训基地、教科书、课程和各种资源的人才培训管理，以开展人才培训。同时，学校还利用现代学徒制试点的教学优势，将现代学徒制“双主体”人才培养模式应用于电子商务产业学院的人才培养。同时，校企“双主体”共同探讨，制定并发布了《重庆财贸职业学院工业学院与农村振兴学院管理办法（试行）》《重庆财贸职业学院工业学院与农村振兴学院高职拓展学生教学管理办法（试行）》《重庆财贸职业学院工业学院与农村振兴学院学生日常管理办法（试行）》《重庆财贸职业学院工业学院与农村振兴学院招生就业管理办法（试行）》（试行）等“1+3”“明确工作职责和任务，规范工作流程，加强制度建设，建立健全学校与秀山县政府部门的长期合作机制和高层沟通机制。校企“双主体”教育打破了“单一主体”教育“学校和企业的办学模式，实现联合办学、联合教育、联合生产、联合经营、互利共赢。

措施2

共建校政共建政治学校“双基”教育环境

电子商务产业学院旨在为秀山电子商务产业发展服务，共同培养高素质的电子商务技术技能人才。秀山电子商务产业学院的建设依托秀山县政府部门的政策支持、秀山电子商务产业园的产业支持和重庆财贸职业学院的教学资源支持。依托重庆财贸职业学院人才培养基地和秀山电子商务产业园实践基地，电商产业学院打造了产教对接的“双基”人才培养环境，实现了教学与产业的无缝对接。

措施三

统一招生，实行学生（学徒）的“双重身份”角色识别

根据相关文件的要求，结合学生的学历、工作经历、年龄结构和学业要求，按照“标准不降低、模式多样、学制灵活”的原则，实施学校招生与企业就业相结合的学校招生制度，推动学校与企业共同制定和实施招生计划。根据电子商务行业的发展趋势和人才需求，学校与合作企业确定学徒培训岗位和岗位等级，共同开设教学班。电子商务产业学院探索并实施了“兼业兼学”和“工学交替”的人才培养模式。学生（学徒）既是工业园区的企业员工，也是学院的学生。经过学徒培训和实习后，他们直接进入企业就业，实现了学徒在“招即入”学徒班的综合培训，实现了学生（学徒）的双重身份。

措施4

以行业岗位（组）为基础，建立工学“双任务”教学内容

电子商务产业学院的人才培养是一个学习驱动型工作与工作现场学习相结合的过程。学生的工作和学习是基于其专业的相应职位或职位（组）。“双任务”教学内容的确立是由学校和企业共同制定的专业人才培养计划决定的。根据电子商务产业链的动态发展，学校牵头，专业负责人负责，相关行业、行业和企业的专家参与校企合作课程的开发，教科书和工程案例集通过课程内容与行业标准、生产流程、项目开发等行业要求的科学对接，确定专业核心课程中的典型工作任务，将工作领域中的典型工作任务和职业能力要求转化为学习领域的课程内容，构建专业课程体系和典型工作任务的教学内容，突破学习与工作之间的障碍，实现学习与工作的“双任务”教育机制。

措施5

组建导师队伍，实施“双导师”建设

电子商务行业大学生有着特别的身份，他们的学习任务、学习需求和学习场所也不同于传统的专业学生。因此，导师的分配也应该不同于传统的学校教育。为了更好地服务和管理好这些学生，学校对他们实行“校内优秀教师+行业和企业专家”和“双导师”制度。从工业园区挑选优秀、高级技术职称能的电子商务人才作为企业导师，从专业教师队伍中挑选优秀教师作为专业导师。明确两类导师的职责和待遇，学校将专业导师的技术服务纳入教师考核，作为晋升专业技术职务的重要依据。针对这两类导师，学校建立了灵活的人才合作机制，学校与企业共同制定双向临时培训、联合技术研发、专业建设的激励制度与考核、奖惩政策。

措施六

完善评价体系，建立校企“双评”评价标准

企业是就业的主体，应该是评价和考核的主体。“双主体”教育机制的建立，为“双评价”奠定了基础。电子商务学院在“双主体”、“双基地”、“双身份”、“双导师”、“双任务”的基础上，实行“双评估”的评价标准。企业导师根据学徒的工作任务对学徒进行全面评估，这是学徒学习成绩的重要组成部分，也是学徒顺利毕业的基本条件之一。学校的专业导师根据学生的专业理论知识和技能进行评估，两位导师的评估分数分别占50%。进一步加强和提高企业在电子商务产业学院学生考核中的主导地位，完善企业学徒岗位考核制度，建立“双考核”长效机制，是提高产业学院人才培养质量的重要保证和措施。

（本文是基层应用型大学农村综合管理人才培养探索与实践以及国家新型农业研究与实践项目的阶段性研究成果）

（重庆财贸职业学院院长罗晓娟）