重庆工业职业技术学院是首批国家“十三五”工教融合发展项目学校之一，拥有机械工程与自动化学院、车辆工程学院、电子与物联网工程学院等11所二级学院和教学单位，人工智能与大数据学院、建筑工程学院、设计学院等53个专业。近年来，设计学院媒体党支部紧紧围绕师德建设和学校产业文化背景，探索“四创新”人才培养模式，取得了丰硕的教学成果。
党建引领“四个创新”人才培养模式建设，搭建校企联合教育平台
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“四创新”人才培养模式是指围绕高职广告设计与制作专业学生的“创新、创造、创新、创业”能力，实施先进的人才培养体系，与企业深度合作，完成教学目标和教学内容。在此过程中，设计学院开展了以教师为主导、以学生为中心的“学院商店”、“教师商店”、“学习商店”等多模式车间项目，并通过“四大创意”能力要素与相应专业竞赛的对接，验证和提升了学习效果。学生的专业素质已从创意造型能力和创意生产能力逐步提高到创新设计能力和创业实践能力，达到行业要求的“四个创新”的综合应用能力标准。
“四个创新”实践教学以项目活动为载体，以完成效果为考核依据；重点关注课程内容的“四对接”，即课程教学内容与商业行业转型背景的对接，与不同专业岗位的多样化需求的对接，与职场中的真实工作过程的对接，与真实项目培训实施过程的对接；精细实施课程教学设计，激发学生的学习兴趣和动机。在注重学生专业知识差异化发展的同时，学院还考虑到学生在工作场所所需的相关基本技能和职业发展技能的发展，以促进学生的长期职业规划和发展。
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围绕“四个创新”能力要素构建“三库”教学模式
“四个创新”教学体系具有实践性、灵活性和发展性的特点。学院围绕“四个创新”能力要素构建“三店”教学模式。“学坊店”培养创意能力，对接全国大学生广告艺术大赛，进行造型思维训练；“什邡店”培养创意，对接职业技能大赛，开展设计执行训练；“元坊店”培养创新创业能力，结合“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术技术作品大赛、应用技能大赛等比赛，开展“四个创新”综合训练。学生和教师成立了“三店”团队，以项目为指导，开展项目教学实施计划。
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创新“学竞练”教学方法，提高“四个创新”能力
学院通过岗位轮换和工作效率激励，全面推进“四个创新”。
首先，根据项目情况调整分工和轮岗方案，使学生能够参与完整项目的各个工作环节进行轮岗锻炼。在工作轮换中，学生随任务学习，使学习和工作在过程中有机统一，学习和工作在结果中有机统一。项目轮换教学培养了学生全面的专业知识观和敬业精神。同时，它更好地挖掘了学生的兴趣和优势，因材施教，使贫困学生不落后，中等学生更好，优秀学生更好。
二是针对学生在专业学习过程中的畏难心理和学习倦怠制定“工作效率”评估。在以项目教学为主的“课堂”中，“工作效率”关注学生在企业设计项目和参与项目中的参与活动，具体落实到项目培训的长度、项目轮换涉及的工作量和参与项目轮换的贡献。作为“工作效率”评估的基础，工作效率评估优秀的学生可以获得竞争选拔资格和企业项目偏好。教学实践证明，学生具有较高的工作效率指标往往能取得较好的成绩，其后续发展更稳定，更受社会欢迎。“工作效率”激励使学生提高承担企业项目的积极性，敢于挑战高水平、高难度的设计专业竞赛，增强学生的团队合作责任感和培养学生吃苦耐劳的意志力。
通过探索和实践，设计学院广告专业从单一专业发展到双高层次专业群建设，“四个创新”评价也扩展到了深层次、***度，从依托学校综合竞争力发展到专业门类，专业类别和专业评价，为新时期高素质广告设计人才的培养提供了多元化的评价方法。
设计学院的“四个创新”教学改革和创新实践，有效帮助学生克服学习困难和就业困难，把他们培养成为适应行业发展的高素质、高级技术职称能的广告人才。学生成绩获得多项国家级奖项，专业建设在全国处于领先地位。在2022、2022连续两年“锦屏果业”全国高职院校专业竞争力排名中，重庆工业职业技术学院“广告设计与制作专业”位居全国第三。
“四创新”学生已成为积极推进“四创新”能力培养模式的中坚力量。他们既是产学研合作平台的支持者和受益者，也是新型校企合作生态链的推动者、探索者和参与者。作为模范力量，校友企业的典型成功创业案例起到了很好的示范作用。成功的创业学生及其企业鼓励和帮助非创业和就业的学生为设计作品申请专利和转化专利成果，实现设计价值的实现，真正推动产学研生态链的可持续发展。
（作者：何、汤春妮、侯景文）
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