谋划 布局 推进_布局准确，发展良好

常州工业职业技术学院位于江苏省常州市，长江以南，太湖之滨。是国家教育部和江苏省推进苏锡常都市圈职业教育改革创新、创造高质量发展的示范区，也是制造业要素集中、结构完善、合作密切的产业集群之一，资源节约，竞争优势突出，常州工业职业技术学院拥有丰富的科教产资源，在探索产教结合、校企合作等方面具有得天独厚的优势。

一路上，学校紧紧围绕苏南地区产业发展特点，精准布局，精心育人，匹配产业转型升级需要，按照“合作共赢、协同教育、共建共享”的原则，全面推进校企合作，打造“产教融合的多元协同教育生态圈”，创新构建“三级联动、三师共建”的人才培养模式，为苏南产业和区域经济发展创造源源不断的人才“红利”，为高职院校的特色发展树立良好榜样。

“三级联动”，打造“产教一体的多元协同教育生态圈”

在良好校企合作的基础上，学校继续深化校企共同体建设，在产业基地、开发区建设学校，在产业链上建设专业，在需求链上建设专业，打造“产教融合的多元化协同教育生态圈”。一是建立“校地联盟”。学校与所在区域武进国家高新区建立了产教一体化区域合作联盟，为辖区2000多家高新技术企业和中小微企业搭建了政府、学校、企业服务深度合作共享的平台，并不断推进现代学徒制人才培养模式的实施。二是推进“校园结合”，将二级学院专业群体办成辖区内的特色创新产业园区，建立产权清晰、权责明确、准确高效的智能制造跨企业培训中心，从而解决中小微企业特别是小微科技创新企业在与学校开展订单式人才培养中“无能为力”的痛点。三是实施“专业企业融合”，以装备制造专业群体为主体，与其他二级学院合作，与园区“装备制造高端产业、工业高端”龙头企业紧密合作，围绕产业链需求建设企业学院或工业学院，共同组建结构化的教师教学团队，促进现代学徒制人才的培养。

“三教合一”构建校企融合的结构化教师教学团队

苏南作为高端制造业集聚区，需要高素质的技术技能型人才，注重职业道德、敬业精神和吃苦耐劳精神。作为一种教育类型，学校在培养人才的同时，高度关注合作领域企业的实际需求，探索运用“三教合一”的创新教育理念，打造了一支既能传递技能又能育人的新型结构化教师教学团队，将区域企业文化与学校原有的“邓建军工匠精神”学校文化相融合，渗透到人才培养的全过程，达到“德技结合”的效果。

“三教”是指学校教师、企业辅导员和生活辅导员。学校教师由学校专职教师组成，依托教学车间，以行业龙头企业项目为载体，在学校渗透“工匠精神”的学校文化，培养学生的专业能力、社会能力和方法能力；企业导师由企业技术专家组成，依托校企深度合作企业，依托企业课堂，融入企业文化，提高学生专业能力与工作需求的兼容性；生活导师主要由劳动模范和技能大师组成。依托巧匠工作室，以实际课堂和主题报告为载体，实现学校文化与企业文化的相互融合，引导学生真正成为企业所需要的专业人才。“三师”结构的教师教学团队不是简单的组合，而是团队成员之间的分工与合作，优势互补，通过模块化的课程教学设计

施的“三教”教育了一个人，使学生能够“德才兼备”。学校拥有一个工匠工作室，成员包括优秀校友中的全国劳动模范邓建军和吴洪生，全国劳动模范和伟大的国家工匠刘云清，江苏省机械联合会工匠马延东，江苏省工匠和金牌教练韩映辉，江苏省技能冠军周静等。通过实施“外部引进与内部培训、外部聘用与内部竞争、外部交付与内部指导”的教师队伍构成和培养方法，不断提高教师的教学能力、研发能力、创新能力和技术服务能力，形成了“名师引领、巧匠示范、双师四能”的结构化教师教学团队。

“专业企业整合”，探索“课后竞赛证书整合”高级技术职称能人才培养路径

为了解决人才培养质量与企业实际需求存在较大差距的问题，基于“三级联动、三师共建”的人才培养模式，学校以企业学院为载体，通过校企“五位一体”探索“课后竞赛证书一体化”高级技术职称能人才培养路径，实现人才培养供给侧结构要素与产业发展需求侧结构要素的全面整合。

专业文化与企业文化的融合。二级学院融合了“卓越”的专业文化和“一个专业、一个竞争”的竞争文化，以专业群优秀校友邓建军为代表的劳模工匠文化，“大国工匠”，装备制造业“工匠”的企业文化，学校文化与企业文化相结合，形成“手艺中有工艺、技术中有美德”的装备制造专业文化，把“劳模工匠精神”贯穿于人才培养的全过程。

课程标准与X证书相结合。根据企业需求选择装备制造专业“1+x”技能等级证书，分析就业岗位的“职业对应关系”，分析专业人才培养计划和“1+x”技能等级证书的不同要求，将课程标准与技能等级证书的相应内容相结合，与企业新技术、新工艺、新规范相结合，制定符合企业实际需要的课程标准，实现人才培养目标与企业人才需求的高度契合。

教学内容与企业项目相结合。园区内的江苏恒力液压有限公司是国内唯一一家直接进入成套液压泵和阀门OEM市场的高端液压件供应商。其研发和生产车间遍布全球，市场价值超过1000亿元。公司旗舰产品高压液压件是工程机械的核心部件，不仅打破了德国、日本和美国的技术垄断，而且拥有热处理工艺等多项核心技术和先进工艺。学校与公司紧密合作，面向公司真实的生产环境，以企业需求为基础，以工作流程为导向，以企业真实案例为教学载体，将课程内容与企业项目相结合，提高教学要求和专业技术，教师的科研能力与教学能力、学生的学习能力与创新能力并重。生产过程与教学过程的整合。学校与江苏恒力液压有限公司有限公司等企业合作，以其生产环境为教学环境，采用灵活多样的生产现场教学和专题教学，真正实现了生产过程与教学过程的融合，学校教师与企业导师的融合，学生身份与学徒身份的融合，既加强了学校的劳动教育，又培养了学生的工匠精神，构建了“做中学，做中学”的企业教学模式。

评估机制与专业素质的整合。根据企业岗位素质的要求，学校与企业共同制定涵盖企业岗位能力需求、专业规范和管理理念的校企联合评估与评价体系，将评估机制与专业素质相结合，以教学评价促进教学实施，将教学评价与岗位竞争相结合，提高学生学习的主动性和紧迫性，提高学生的专业能力和工作适应性，大力培养学生“做、爱、精”的优秀素质，以满足企业的人才需求。

站在新的历史起点上，学校将继续坚持走产业与区域融合发展道路，全面提高教育质量，为推动苏南乃至长三角地区高质量发展走在全国前列做出新的贡献。

（作者：苗，常州职业技术学院党委书记）