南京工业职业技术大学本科证_南京工业大学“1+x”证书制度的探索与实践

2022年，教育部等四部委联合发布《高校实施“学历证书+多项职业技能等级证书”制度试点方案》，部署开展“学历证书+多项职业技能等级证书”（以下简称“1+x”证书）制度试点工作。按照“1+x”证书制度的要求，培养复合型技术人才，要准确对接行业，构建人才培养体系，提高教师教学培训能力，通过校企深度融合，提高高职院校人才培养水平和社会服务能力。

作者所在的南京理工大学积极响应国家政策，成为首批“1+x”证书制度试点院校。机械制造与自动化专业群作为学校国家本科职业教育试点项目的重点专业群，连接智能制造业，与企业共建工业学院，改革人才培养机制，创新人才培养体系，打造结构化师资队伍，全面为培养高素质人才服务。

对接行业需求，精准定位智能制造人才培养

以实施“1+x”证书制度试点为契机，机械制造及自动化专业群聚焦智能制造业前沿趋势，实施专业、基地、研发平台共建，培养复合型高层次技术人才。

一是智能制造生产过程的精准对接和全面服务。专业团队以“中国制造2025”、“一带一路”、“创新驱动发展”战略需求为导向，服务江苏“一中心一基地”，立足南京，面向江苏，辐射长三角产业发展需求。根据智能制造业生产过程中的关键技术，对岗位群进行分层分析，构建专业团队。同时，以装备制造业为重点，支持江苏制造业结构调整和转型升级。

二是共建专业，培养复合型高层次技术技能人才。专业组与国内外知名企业合作，对接教学标准，开发智能制造关键技术专业核心课程，制定人才培养方案和教学计划，建设专业组资源库和教材，共同实施教学，负责专业技能培训，企业还负责职业素质和岗位能力的培训，并参加专业技能培训。同时，我们将进一步开展“1+x”证书制度试点工作，将“x”证书纳入专业培训计划和课程教学，大力推进书证与教育培训一体化。

三是共建基地，建设全国产教融合实训基地。专业群体创新联盟以能力为导向的人才培养模式，共同建设工业机器人实训基地、智能制造中心等产教融合的公共实训基地，组成混合教学团队，共同开发实训项目和企业案例活页教材；开展企业技术培训，对接“X”证书，建设“X”证书培训中心；建立企业实习基地，使其成为学生岗位实习、教师企业培训、社会培训岗位体验的共享平台。

四是共建研发平台，服务江苏制造业转型升级。为确保师资队伍的整体实力和水平，专业团队重点建设专兼职教学团队，组建校企一体化研发团队，努力建设专业化管理团队，为专业建设提供人才保障。同时，主动为企业提供科技成果转化推广服务，签订集中合同，实现“项目对接”，建立互利共赢、共同发展的产学研合作机制，引导学校科技成果转化，深入挖掘具有应用前景的项目，将其纳入学校科技计划的指导性项目管理，重点建设项目建成后形成的科技成果，促进成果转化。

实施能力本位，构建渐进式模块化课程体系

根据人才培养目标和专业岗位要求，分析典型工作任务和专业能力，完善专业课程体系建设，将专业技能水平和工业企业技术标准与考核纳入课程标准与考核，建立工学交替、能力逐级、模块化结构、书证一体化的机械制造与自动化专业群课程体系。

一是工学交替，校企互补，培养复合型高层次技术技能人才。德育和公共基础课培养学生的人文素质和理论基础，主要由学校教师讲授；专业技术课程在公共实训基地进行，采用理论与实践相结合的项目教学，教学与学校、企业相结合

团队教师以授课和培训为主；专业实践环节主要包括岗位导向的企业素质课程、企业专业课程和岗位实践课程，由企业内部的企业硕士指导。课程体系采用模块化结构，与“1+x”证书体系对接，实现课程模块与“x”证书的对接和互认，通过学分制实现学历教育与能力证书的融合。同时，模块化课程可以根据不同企业目标员工的培训需求灵活组合，理论课程、专业技术课程和企业实践环节可以灵活交替。

二是校企共建资源，推动专业群体信息化教学。学校与企业共同组建课程开发团队，根据岗位能力模块开发模块化活页教材和实践操作手册，实现专业间课程的相互共享。专业组采用课程负责人负责制进行课程开发。学校与企业共同建设国家职业教育机械制造及自动化与机电一体化专业教学资源库，结合企业工程项目和生产案例，不断补充和更新课程教学资源，不断完善专业教学资源库，继续开发本科职业教育专业教学资源，扩大课程教学资源覆盖面，形成线上线下混合教学模式，促进学生自主、无处不在的学习。

促进书证调解，拓展人才培养专业技能

一是学分交换，学历证书和技能等级证书相结合。专业群体服务于智能制造业，与国家“1+x”证书体系对接，实现课程模块与“x”证书对接互认，通过学分制实现学历教育与能力证书的融合，将“x”证书融入专业培训计划和课程教学，实现教育与培训相结合、职业技术一体化、课程对接。

二是课程与证书的对接，人才培养方案与课程体系的一体化设计。学校和企业本着“以实践为导向，书证一体化”的设计理念，通过社会和行业企业调研和毕业生跟踪调查，对学生的专业基本能力、专项能力和综合能力进行分层递进的培养，并将职业素质教育贯穿于人才培养的全过程，形成了“实践导向、书证一体化”的专业课程体系，从而实现了专业课程体系与综合应用证书、素质证书、职业资格证书的高度对接，“X”证书中包含的知识和技能要求与专业教育的教学内容一致。

三是相互雇佣，有利于混合团队人才培养。在“1+x”证书制度的改革和试点工作中，高职院校专业教师的素质和技能是实施证书制度的关键。各种能力的教师可以很好地完成“1+x”证书制度的试点和推广。专业团队依托国家公共实训基地，与北京晶雕、abb等领先科技型企业以及中电熊猫、中船重工等重点生产型企业合作，选拔经验丰富的企业工程师，骨干教师和生产技术专家组成双重身份的混合团队，推进“1+x”证书制度试点工作。

综上所述，自“1+x”证书制度试点以来，近两年来，机械制造及自动化专业共有五个班167名学生参加了多轴数控加工中级证书等“x”证书的培训和考试，工业机器人操作与维护中级证书、工业机器人应用编程中级证书、工业机器人系统集成中级证书、激光加工技术应用中级证书，培训合格率达到86%，学生的技术和技能得到了显著提高，得到了企业的广泛认可。专业群体就业率达到98.3%，毕业生工资水平大幅提升，部分学生工资水平达到8000元以上。

（作者：南京工业大学机械工程学院院长王）