广安普职融通_广安职业技术学院“一平台五设施”推进校企合作办学

广安职业技术学院（以下简称“广安职业技术学院”）积极开展“一平台五住宿”校企合作教育的改革与实践。广安职业学院党委副书记、院长王，说：“近年来，广安职业学院致力于进一步推进混合所有制改革，通过搭建“一个平台”，实施校企“五结合”，积极构建校企命运共同体，不断加强深度合作，促进学校共生共荣和企业。”

校企共建

搭建混合所有制教育平台

该系统解决了这一问题，并对系统进行了系统设计。王董事长说：“职业教育混合所有制改革仍然是一个新生事物，需要不断探索。恰巧学校承担了四川省职业教育的一项重大改革项目——“一个平台、五个一体化”校企合作办学模式的改革与实践“在地方高职院校以混合所有制为基础，边学习边实践，边总结摘要边改进。对于学校管理来说，重要的是构建顶层设计，把改革制度化、制度化。”2022年以来，为了进一步推动产教融合和校企合作，广安职业学院按照有关文件精神，积极探索和实施混合所有制改革，与合作企业深度“绑定”，共同开展人才培养。

资本纽带，搭建合作教育平台。各种教育平台是校企合作的重要载体。“在推进混合所有制改革的过程中，学校注重推进分层和分类。不仅有混合所有制的二级学院，还有通过混合所有制改革与企业共建的专业和生产性实训基地。既有点“小混合”，也有一般的“大混合”实践中，学校不断改进和提高，以实现最好的合作效益。广安职业学院发展规划系主任唐说。

学校经过三年的探索和实践，与四川华泰建设集团共同组建的混合所有制二级学院医学院于2022年签署了联合办学协议，构建了“1238”混合办学模式，即：，建立一套“学校党委领导、理事会审议决策、校党政联委研究实施、校长负责、管委会协调监督”的治理体系，制定《广安职业技术学院医学院章程》和《广安职业技术学院医学院办学标准》。落实校企两大办学主体和医学院、附属医院两大实施主体，实施医学院、附属医院一体化发展。明确学校和企业的办学投资、资产份额和收入分配三个核心要素。企业负责医学院校教学条件建设的投资。形成的办学资产占学校股份的25%，占企业股份的75%。实施校长共聘、院系共管、专业共建、教师共享、学生共育、科研共建、平台共建、文化共建八条包容性路径。广安职业学院医学院院长罗刚，说：“三年来，医学院成功获批国家控制的临床医学专业，批准了‘母婴保健’和‘幼儿保育’等四个‘1+x’证书试点项目。高职护士护理也已建成校级一级专业，在校生5200余人，比上年增加4000余人以前的改革。学生在省级及以上技能竞赛中获得20多项奖励，教师在省级及以上教学能力竞赛中获得7项奖励。以混合所有制为主导的医学院校改革取得了长足的发展。“罗的另一身份是华泰医院执行院长，负责华泰医院的临床教学和人事工作，这两个身份分别由学校和企业正式任命。

不仅如此，广安职业学院与新美尔（北京）科技有限公司共同打造广告设计制作、动画制作技术，并与广安宗联齐成汽车服务有限公司有限公司融资，共同打造国家教育部认可的混合所有制汽车服务生产实训基地，与京东公司共建京东数字电商生产实训基地。在这些合作中，学校提供场地，企业投入资金和培训设备，并通过将实际生产项目融入课程，探索“学、做、练、产”的教学模式真正实现了教学环境的专业化。在投资100多万元、占地约1000平方米的新美尔（北京）科技有限公司培训基地，结合专业岗位设立的平面广告设计、摄影、包装设计等工作室依次上市，企业文化氛围浓厚。2022年广告设计与制作专业的学生龙燕琴坦言：“在这样的环境中，你学到的是真正的技能和能力，可以说是与工作实现了无缝对接。”所有广告设计与制作专业的毕业生都被聘用了，他们中的大多数人在大三第一学期就已经建立了就业单位。

校企一体化

推进人才培养模式改革

一方面，平台的建设，如何实施各种合作，真正实现产教深度融合，是另一个重要问题。“产学研一体化是学校与企业深度合作的结果，需要通过校企深度合作来实现。在具体工作中，学校努力通过制定人才培养计划中的“五个一体化”发展，通过“四个一体化”建设，不断深化人才培养模式改革，提高人才培养质量双师型教师，模块化课程体系的建设，教学方法的改革，良好学风的培养。广安职业学院教务处处长杨说。

校企融资制定人才培养计划。以医学院护士护理专业为例，护士护理教研室教师与附属医院护士护理部护士长钟带渠等专家教授共同调研了广安及周边地区医疗卫生行业的需求，围绕护士护理岗位群的素质、知识、能力需求，共同构建护士护理、母婴保健、幼儿保育等基础课程体系由8门专业核心课程、人体形态与结构、生理学、病理学、病理生理学等7门专业基础课程和社区护士护理、康复护士护理、中医护士护理等专业拓展课程组成。论证并确定了各门课程的主要教学内容和要求以及实践教学环节，不仅促进了合作企业对人才培养的深度参与，而且进一步提高了培训方案的科学性。

校企融资“双师型”教师队伍。学校建立校企人才双向流动激励机制，鼓励教师加入校企共建的教师工作室，做好教师与企业技术人员的“沟通、帮助、引导”。医学院与附属医院应协调人才的使用，并赋予双重任务，即医学院教师不仅要完成教育教学任务，还要承担附属医院的临床任务，如探视医生和护士护理病人；附属医院的专家教授不仅要完成坐诊等临床任务，还要承担医学课程的教学和教师的指导。艺术学院派教师到企业进行长期的临时实习，学习企业管理理念、新技术和新流程。企业安排优秀工程技术人员到学院兼职，承担部分专业核心课程和实践课程的教学。

校企融合，构建模块化课程体系。学校根据专业人才培养目标的知识、能力和素质要求，紧密结合工作实际和社会实践，注重培养学生的专业能力和敬业精神。在广告设计与制作、动画制作技术等专业的课程建设中，将通过商业项目纳入企业的新技术、新工艺、新规范，并引入真实的商业项目课程，如Photoshop matting、名片设计、DM sheet设计、漫画、插图和其他项目，每个项目都按照“市场调研”的流程以模块化和编程的方式进行推广→ 设计规划→ 概念和定位→ 生产性能→ 媒体发布”。

校企一体化促进了教学方法的改革。临床医学在《急诊医学》课程的教学中，根据医院急诊科患者的实际医疗过程，实施课堂、实训室、急诊诊疗病房“三位一体”的教学模式，采用案例教学法。在医院急诊科的真实工作场景中，教师边教学生边学。课后回到学校实训室加强操作实践，实现理论学习、现场观察和技能训练的有机结合。在《汽车应用技术与维修》课程教学中，教师根据生产实训基地汽车故障维修的实际案例，现场进行故障分析和维修演示，学生进行观察、学习和实践。教学过程实现了从“教师+学生”到“教师+学徒”的转变，促进了传统的单一的“教+学”方式向“教+学+实践+生产”的产业化教学方式的转变。

校企融合培养良好学风。“通过与企业的深入合作，我们很高兴地发现，学生的学习习惯得到了改善，专业素质得到了快速提高。例如，原本在课堂上强调安全操作，但学生对安全操作的感知仍然不深，但现在在生产实训基地，通过实际操作，学生可以了解各种安全操作f立即制定安全规范和操作规程。“广安职业学院智能制造学院院长李说。此外，专业实践课也实行“双考核制”。学校教师主要考核知识目标和思想政治目标，企业教师主要考核技能目标和素质目标。评估表”采用“50%+50%”。校企合作带来的直接变化是学生学习的积极性和主动性更高。”医德教育附属医院的医生根据自己的经验发言，因为他们已经在第一线很长时间，有大量的活病例，因此，效果可能比教师的介绍要好得多。”医学院院长罗刚也认为，正是校企融合、合作办学，促进了学生优良学风的形成和专业素质的快速提高。

“推进混合所有制办学，不仅增加了办学投入，更重要的是，通过这种深入的合作与探索，使学校和企业的目标更加一致，进而促进了合作的深化，从而进一步促进了学校人才培养质量的提高。”王校长说，“高职院校要进一步深化产教融合、校企合作，构建校企命运共同体。我们将继续积极探索和深化这方面的改革，继续推动学校高质量创新发展。”

（赵俊峰） 杨一 汤）