最近，一些独立学院和高等学校的职业学校被合并为“职业技术大学”引起了社会的关注，深刻地反映了我国职业教育的现状。改变职业教育中的“低人一等”现象需要认真对待，也需要从建设科技强国的高度来部署。
职业教育是我国教育体系和人力资源开发的重要组成部分，也是实施科技强国战略的重要保障。虽然并非所有行业的职业教育都与高科技有关，但高科技的应用和普及必须依靠高素质的技术工人，其中大多数需要从良好的职业教育开始。
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重视职业教育的关键在于认识和实施的转变。最早1996年，国家颁布实施了《职业教育法》，但长期以来，职业教育往往被视为“对他人的教育”和“对失败者的教育”。似乎只有那些没有上大学的人才能接受职业教育。近年来，尽管许多领域的职业技术人才因巨大的需求差距而受到欢迎，从业人员的收入开始上升，但整体社会环境中仍然存在认知偏见，公众并没有改变他们从内心深处对职业教育的歧视。
职业教育受到社会歧视的原因很多，但长期以来，我国整个国民教育体系不完善、不科学，而未能正确定位职业教育是其核心因素。6月7日，《职业教育法（修订草案）》提交第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十九次会议审议。草案提出，职业教育和普通教育具有同等重要的地位。同时，草案明确了现代职业教育体系的框架，规定国家建立健全职业学校教育与职业培训并重、职业教育与通识教育相结合、初级、中级、高级职业教育有效衔接的现代职业教育体系，建立和完善国家资格框架，整合和认可职业教育和通识教育的学习成果。这是一个好信号。只有彻底打破职业技术教育发展的体制瓶颈和障碍，为继续学习的职业技术人才的顺利发展开辟渠道，才能从根本上扭转对职业教育歧视的现实。
扭转对职业教育的社会歧视绝非易事。这需要全社会的不断努力，政府有关部门、教育机构和其他企事业单位要以身作则。职业教育本身也急需改进。除了满足各行各业对职业技术人才的常规需求外，职业教育还需要密切跟踪最新科学技术的发展，培养适应性强、适用性强的职业技术人才。此外，职业教育应密切关注中国各行各业的发展阶段和改革趋势，准确地为企业提供专业人才。
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在提倡实用主义的德国，职业教育极为发达，大约350份官方认可的专业/执业资格证书构成了20000多个职业的技术门槛。有人说，“德国制造”可以为世界自豪，因为他们的职业教育培养了数千名具有“工匠精神”的高级技术人员。德国实行“双元制”职业教育模式，学生一部分时间在大学学习，一半以上时间在企业实习。与普通高校教育相比，职业教育往往可以实现“职业证书直通车”，时间短、效果好。因此，德国近三分之二的年轻人通过职业教育实现了就业。德国在工业领域有许多世界级的“隐形冠军”，他们都得到了这些顶尖技术人员的支持。
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习*平总书记近日也指出，我国要“完善国家创新体系，加快科技强国建设，实现高水平科技自主”。为了实现这一目标，我们需要一大批科学家和更多能够促进科学研究成果转化和应用的高层次技术人才。职业教育是其中不可或缺的一部分。只有通过完善和高水平的职业教育体系，我们才能“培养更多高素质的技术人才、熟练的工匠和来自大国的工匠”。
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来源：北京市科学技术协会·科普中心厨房
