如何成为高素质技能人才_培养更多高素质技术人才

说明文字：

　　图形①: 在河北省邢台市内丘县职业技术教育中心，高铁乘务专业的学生正在练习服务礼仪。

　　刘摄（人民视野）

　　图形②: 来自安徽省淮南职业教育中心的学生展示中国热菜。

　　摄影：陈（人民视野）

　　图形③: 在四川宜宾三江新区国家智能终端产业示范基地举行的职业院校学生竞赛中，工业机器人的安装、调整和应用。

　　兰（人民视野）

　　图形④: 安徽亳州中医药科技学校实训基地，老师讲解静脉输液知识。

　　刘摄（人民视野）

　　图形⑤: 在江西赣州第一职业学校校外实训基地实训车间，企业导师为学生授课。

　　胡摄（人民视野）

当前，我们正朝着全面建设社会主义现代化强国的第二个百年目标迈进。我们必须把握新的发展阶段，落实新的发展理念，构建新的发展模式，推动高质量发展。因此，迫切需要加快建设现代职业教育体系，培养更多高素质的技术技能型人才、技能型工匠和大国工匠。

　　《人民日报》记者赴天津、山东、江苏、湖北、广东等地采访职业教育改革发展的新探索和新举措。

　　--编辑

　　天津职业教育服务于国家重大战略

　　活动登陆研讨会“出海”

　　本报记者朱红金波

　　氧气上下复吹转炉炼钢项目、铜冶炼项目、冶金设备维修项目……不久前，全国高职院校技能大赛金属冶炼与设备维修大赛在天津职业技术学院拉开帷幕，来自20个省的60名选手同台竞技。

　　作为比赛的同期活动，参赛者和教员聚集在天津职业技术学院软技能研究与实践中心，在教师和学生之间进行“混合”软技能教学体验。“这个项目体验活动非常特别。我没想到课程形式会如此多样化！”武汉工程职业技术学院竞赛指导鲁说。天津轻工业职业技术学院电子与通信技术系教师叶景文感叹道：“这次比赛是对职业教育水平和学生专业技能的综合测试，可以与教育教学相互促进，使成绩得以落实。”。

　　据悉，天津已举办全国高职院校技能大赛多年，全国大赛数量居全国首位。探索了“以竞争促学、以竞争促教、以竞争促改革、以竞争促建设”的教学改革路径，形成了“竞争——职业教育改革示范区——人才培养”的模式。近年来，天津市各职业教育学校根据竞赛内容增加和调整了113个专业（点），结合技术标准开发了1542门课程和813部教材。

　　天津市教委副主任白表示，作为国家现代职业教育改革创新示范区，天津职业教育坚持积极为国家服务的重大国家战略，不断提高服务能力，形成了行之有效的实践模式。其中，“鲁班工场”是天津市首创并率先推广实施的国际知名职业教育品牌。也是“一带一路”建设的重要助推器。它在推广中国设备、传播中国技术、推广中国标准和展示中国成就方面发挥着重要作用。

　　学校占地980平方米，拥有机电工程、机械工程、土木工程三个专业，拥有7个实验实训室，203套专业教学辅助设备，价值600多万元，开发了10个双语教学资源库……这是由天津中德应用技术大学和尼日利亚阿布贾大学天津铁道职业技术学院共同打造的“鲁班工作室”。在去年底的“云揭幕”仪式上，阿布贾大学校长表示，“鲁班研讨会”将为尼日利亚的教育、尖端技术和经济发展做出重要贡献。

　　目前，天津已在泰国、英国、葡萄牙、南非等17个国家建设了18个“鲁班车间”，涉及自动化、新能源、机械等12大类46个专业。它向合作国家提供学术教育和技术技能培训，实现产学研国际一体化的校企合作。“下一步，天津市职业教育将坚持天津市改革发展的特点，以职教、产、城、教一体化促进高质量发展，服务对接产业的高端转型升级，打造城市文化交流品牌，探索可复制、可借鉴、可推广为国内其他地区提供了可借鉴的经验和模式。”白说。

　　山东建立职业教育高考制度

　　高考“双轨制”成长为“立交桥”

　　（记者吴）

　　646分！6月底，山东省齐河县中等职业学校电气工程与电子专业毕业的周在被问及职业教育高考成绩时非常激动。“今年4月的技能考试我得了高分，5月的知识考试我考得很好。编辑老师希望进入理想的大学！”

　　今年，毕业于东营垦利职业中学建筑工程专业的巴被山东交通大学录取，对未来的学习充满期待。曾获全国高职院校技能大赛二等奖。根据山东省的政策，专业知识和技能免试在职教育高考。 

　　像周和巴士浩一样，今年山东省有17万名学生报名参加了职业教育高考。山东省教育厅厅长邓云峰表示，为了解决科技人才学术成长道路不畅、高层次科技人才短缺的问题，吸引更多青少年走技能成才之路，服务国家，山东建立了“文化素质+职业技能”的职业教育高等考试体系。职业教育高考以中职生为主体，统一命题，统一考试组织，由省统一招生。其中，职业技能考试采取实践操作的形式。

　　“职业教育高考打破了职业教育无法向上衔接的“天花板”，初步实现了中等职业教育、高等职业教育和应用型本科教育的衔接，为高职学生提供了进一步学习的机会，改变了职业教育向上衔接的局面n仅限于大专以下水平，也满足了产业升级的迫切需要。山东省教育厅职业教育司司长王说。

　　毕业于青岛电子学校的高斌对此感慨万千。“我不仅实现了我的本科梦想，而且考上了研究生院！”五年前，高通过职业教育高考考入济宁大学。不久前，他收到了另一个好消息：在研究生考试中，他考上了北京邮电大学！“进入大学后，我发现了自己的优势，那就是我在中等职业学校学习了很多专业课程，这为我打下了坚实的基础。非常感谢我的母校！”高斌说。

　　职业学校有了更大的学生发展空间，职业教育的吸引力也随之显著增加。过去，“职业学校只能招收低年级学生”的问题开始逐步得到解决。“职业教育高考使中等职业学校成为梧桐树，吸引了越来越多的学生报考。”青岛电子学校校长崔西展表示：“中等职业学校是年轻人开始青春的地方！”

　　据山东省教育厅相关负责人介绍，目前，山东省已初步建成职业教育与通识教育并举的“双轨”高考，基本形成了上下贯通、左右贯通的人才成长“立交桥”基本框架。在一定程度上，它为技术人才的成长拓宽了学术提升和技术技能提高的渠道，为学生提供了根据自己的兴趣和禀赋进行多样化选择的多途径人才搭建了成长阶梯。

　　江苏推动校企深度合作

　　产教融合、协同教育

　　（记者姚学清）

　　进入三年级，许多人忙于找工作。窦思宇是南京工业大学机械制造与自动化专业的一名学生，持有三家公司的聘用通知书。“我在学校了解了企业生产的全周期技术，在省级比赛中获得二等奖。”。

　　近年来，江苏职业教育积极构建校企合作教育新机制，深入推进“企业进学校”、“校办工厂”等校企合作模式，吸引企业参与职业教育全过程。“订单培训”的规模约占每年总入学人数的20%。

　　“职业教育不应该脱离实际。人才培养应该以市场教学为主，遵循项目学习。”南京工业大学相关负责人王晓勇告诉记者，学校已经建成了一条为教学量身定制的生产线，设备更新紧跟行业发展。围绕项目开展生产和教学，实现了“教师、教材、教学方法一体化”，也解决了职业教育长期以来教学和需求的“两张皮”问题。

　　学生不仅在一线企业和实际项目中成长，江苏许多职业学校在工业园区和产业链中“成长”，因此“人才地图”和“产业地图”的绘制频率相同。纵观全省，13个区市中有9个有职业教育园区，60%以上的县级职业教育中心是在工业园区内新建的，与工业园区同步规划、同步建设、同步发展；15个职教集团被批准为国家示范职教集团（联盟）培育单位。

　　“根据城市产业和区域发展的需要，常州构建了与区域产业体系紧密匹配、结构合理的职业教育布局，形成了智能钣金制造等19个市级以上职业教育群体。据常州市教育局高职处相关负责人介绍，在在职教育园区，学校和企业按照“政府领导、产教结合、资源共享、，合作教育”，实现互利共赢，形成了密切的共生关系。

　　“我们要继续优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，进一步推进职业教育教育方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，培养更多高素质技术技能人才、技能型工匠和工艺人才来自大国的男孩。”江苏省教育厅负责人表示。

　　武汉职业技术学院

　　工匠精神稳定深远

　　（记者张朔）

　　拿到第一份月薪，看着上面的“6300元”，武汉职业技术学院2022届毕业生冉秦不禁兴奋起来。“我从小最大的梦想就是走出大山，学习真正的技能！”冉秦来自湖北省恩施土家族苗族自治州的一个小山村，现在是一家国有企业的专业技术人员。

　　武汉职业技术学院党委书记、院长李介绍说：“我校在做好毕业生工作的基础上，同时采取了多项措施，使毕业生在做好工作的基础上做好工作。毕业生的初次就业率长期稳定在96%以上，用人单位满意度超过97%。”。

　　进入职业学院的学生通常有一种“失败”的心态。我们该怎么办？武汉职业学院紧紧围绕立德育人的根本任务，探索建立“学生关爱体系”，通过“人人有才计划”激发学生的自信心和自强。“从小编到中学，我都不被别人认可。现在我对未来充满希望。”武汉职业技术学院电信学院的学生小王已经是班上的尖子生，也加入了由校长领导的学习型社会“爱心社会”。

　　武汉职业技术学院副院长郭介绍，“人人成才计划”每年推出1500多场学生素质发展活动，每年评选100名学生，50多名各类先进标兵，每年获得80多项省级和国家荣誉。“人人实践，人人成长，人人成才”已成为校园里的一种普遍做法。

　　李说：“高职生不仅要有过硬的技能，还要有精益求精的工匠精神，这样才能稳定而深远。”。听“独创中国”系列讲座，参加“独创中国”故事发布会，在“技能大师工作室”会见高级技术人员，对武汉职业技术学院的学生来说是最好的事情。机电专业的学生在与中国航空发动机总成首席技术员李志强、武汉重型机床集团有限公司高级技术员魏洪泉等同台组装研磨机械后，自发组织了一场以“向大国工匠学习什么”为主题的班会。

　　截至目前，武汉职业技术学院2022毕业生大部分已实现就业。2022毕业于电子信息工程学院通信技术专业的张选择了西部，在新疆生产建设兵团工作。“学校训练我了解扎实的通信工程知识，这在西方一定有用！”

　　深圳职业技术学院

　　工业前沿企业需要

　　（记者丁）

　　“过去，给大企业发简历时，大部分都是一无所获，直到学校与华为联手推出工程师认证。当我通过华为路由与交换技术高级工程师认证时，很多企业都邀请我。”深圳职业技术学院毕业的徐，目前正在从事认证培训。

　　徐建波是华为职业学院“课证共生”培养ICT技能型人才模式的受益者。近年来，高职院校聚焦区域发展和产业改革，着力解决校企深度协同教育问题。学校党委书记杨新斌介绍，学校通过共建特色工业院校、共建高水平专业、共建重点学科，推动专业群体与行业领导者“联姻”，共同探索适合国情的“双元教育模式”，与课程标准共同发展。

　　“事实上，很久以前，我们要求每个学生都要考一份与专业相关的资格证书。但许多毕业生表示，企业在申请时并没有看自己的职业资格证书。”2006年，职业学院副院长马担任该校通信工程系主任。他还记得，当时用于审查无线通信终端维修资质证书的手机实际上是该企业两年前停产的型号。马晓明说：“这也是高职院校转型的一个重要原因。我们的毕业生已经无法满足行业对人才的深层次需求。”。

　　因此，高职院校开始计划与行业龙头企业合作，以行业最新的技术标准、岗位要求和发展趋势为指导进行人才培养。以信息和通信技术为例。根据华为认证标准，该职业学院改革了人才培养计划，颠覆并重建了几乎所有的专业课程，并引入了行业培训环境，让学生进入真正的企业运营环境。

　　职业学院与华为的合作是该校产教深度融合的一个缩影。目前，学校已与多家企业联合建立了12所特色工业院校。“根据行业发展的需要，学校实施了一项动态的人才培养计划，每年进行一次小改动，每三年进行一次大改动，以确保新技术和新工艺及时融入课程。”徐建凌董事长表示，只有把人才培养的“锚”定在行业的最前沿，企业最需要的地方，才能为经济社会发展提供高素质的技术人才。