重庆市工业职业技术学院：进一步推进“三全四重”保障“双高计划”建设

加强质量监控与评价是高校改革创新的重要举措是“双高计划”建设的重要保证。重庆工业职业技术学院坚持系统第一、平台支撑、有力措施、创新方法的原则，对“双高计划”建设过程实施***、信息化、全过程监测和质量评价，全面推进“双高计划”建设和实施，有助于学校的高质量发展。

建立质量监测和评估机制

一是建立质量监督评价机制。学校设施“双高计划”建设领导小组下设“双高计划”建设办公室（以下简称“双高办公室”），由学校领导1人、博士3人、硕士4人组成。负责“双高计划”施工的过程跟踪管理和“双高计划”施工质量的监测与评价。二是建立质量监测评价体系。在充分调研的基础上，先后出台了《双高计划建设管理办法》、《双高计划建设年度考核办法》和《双高计划资金使用管理办法》，为“双高计划”建设提供了制度保障。三是制定质量监测评价指标。根据“双高计划”建设规划和“任务书”，从年度任务重点、年度资金、量化指标、质量指标和标志性成果五个方面确定了20个重点监测点和30个评价指标。通过探索和建立数学模型，客观、公正地对每个项目的进度、竣工质量和成果影响进行全面、***度的监测和评价。

构建信息化质量监控平台

学校教师、企业员工、学校联合根据“双高计划”建设项目的特点和任务要求，联合开发了专门的“双高计划”建设管理和监控平台，并在学校网站主页上设置了专栏。该平台从“双高计划”施工质量监测与评价的需要出发，具体设计并实现了对施工目标、任务进度、绩效指标、资金使用和标志性成果的实时监测，并开发了自评、专家评价、项目宣传等功能，问题和建议反馈。通过连接学校财务系统和大数据交换中心，全程实时记录和监控“双高计划”建设任务和各级专业群体，通过报告、图表等形式客观呈现“双高计划”建设内容的进度。“双高办”梳理分析相关资料，协调帮助慢、难任务。

结构“三全”质量监控体系

（1） 监控内容全覆盖

首先，采用通过“一对一”的方式，将“双高办”成员与“双高计划”建设的任务和内容联系起来，并利用线上线下专人进行跟踪监控，确保所有建设内容都能被“双高办”监控。二是根据“双高计划”建设计划和“使命宣言”，结合学校年度工作要点，分解各项目和专业群体的建设内容，确定资金预算、责任人、执行人、完成时间节点，各施工任务相应的绩效指标和各项成果，并将上述内容纳入监测范围。

「二」 全面监测过程

首先，学校“双高办”通过信息监控平台，对每个（任务）项目和专业组的关键质量控制点进行监控，监督项目数据的填写、辅助材料的上传等环节，及时发现任务逾期、资金使用不及时等各种问题，并在第一时间向项目反馈。二是项目负责人和专业团队可以通过平台随时了解和监控项目任务的关键点、资金使用情况、参与者的数据传输、成果完成率等方面，及时发现异常数据，纠正施工方向。三是与学校大数据交换中心对接，实现财务系统数据的实时更新，确保监控数据的真实性和准确性。

「三」 监测结果完全透明

借助于“双高计划”搭建信息监控平台，实时采集各种数据，客观反映每个（任务）项目和专业团队的施工质量，并实时呈现在监控平台上。所有项目负责人都可以查看结果和比较数据。通过公开透明的数据展示，所有相关负责人都可以了解自己目前的排名和整体情况，从而有效地实现监督和警示作用。同时，“双高办”定期发布“双高计划”建设工作简报，及时更新“双高计划”建设专题网站和微信公众号，线上线下全面展示“双高计划”建设进展、阶段性成果、亮点和特点。每月召开“双高计划”建设推进会，汇报当月“双高计划”完成情况。会前，“双高办”根据监测结果，系统梳理总结摘要问题和难点，并在推介会上讨论解决。

引入“四重”质量评价模式

（1） 评价指标再输出

“双高计划”建设的任务重点是发展高职教育的主要核心领域。要体现“双高计划”的建设质量，就必须在绩效目标上下功夫。“双高计划”学校层面共设置87个量化指标、80个质量指标、26个效益指标和6个满意度指标；模具设计制造专业团队共设置了50个数量指标、31个质量指标和26个效益指标；汽车检测维修技术专业组共设置了52个量化指标、40个质量指标和22个效益指标。在学校和专业群体层面，选取了30个和35个关键评价指标，重点对产出率进行评价，确保“双高计划”既要有高产出，又要有大投入。

「二」 多种评估方法

“双高计划”的建设应该引导专业群体的个性发展，因此不能用同一标准来衡量所有（任务）项目和专业群体。学校实行***度、多层次的分类评价。一是构建“自评、定标、专家评价”三级评价方法。在自评过程中，项目负责人根据评价点和评价指标进行年度、中期和定期自评；在学校评估过程中，学校“双高办”根据“双高计划建设年度评估办法”的评估指标，对所有项目和专业群体进行评估和排名“在专家评估中，学校邀请著名职业教育专家从专家角度对每个项目进行评估，并提出改进措施。其次，对两个国家级高水平专业群体和八个学校级高水平专业群体分别进行了评估和排名。前者和后者选择的指标不准确y相同。前者侧重于领导改革，后者侧重于内涵建设。

「三」 评估工具侧重于科学

“双高计划”建设倡导学校支持国家战略和地方经济社会发展，引领职业教育改革发展，形成有效支持职业教育高质量发展的政策、制度和标准。因此，为了使评价更加科学、客观、可比，学校建立了数学模型，对“双高计划”建设成果进行评价和评价。该模型以统计为基础，综合考虑了各（任务）项目和专业群体当年实际完成的国家标志性成果标准体系的数量、类型、影响、贡献和影响。同时，解决了标志性成果贡献的标准差问题，可以得到领导职业教育改革发展的各（任务）项目和专业群体的得分，进而公正、客观地评价各（任务）项目和专业群体的建设实力和有效性。

「四」 重新应用评估结果

“双高办公室”将根据各项目和专业组的年度考核综合得分从高到低排序。排名结果将与年度评估结果相结合，并将作为衡量项目负责人卓越性、优先性和绩效评估的重要依据。同时，要把考核结果与完善考核机制结合起来，根据考核过程中存在的问题，不断修订考核方法和细则，完善相关制度，完善管理和监督体系和机制，进一步增强教师在“双高计划”建设中的责任感和荣誉感。

这项工作已经重庆市批准2022，大力支持教育改革重点项目“双高计划”专业群体评价指标体系的建设和研究。

（马） 甄）