怎么样办好高水平职业技术大学_高水平职业技术大学如何办证

中等职业学校始建于1958年，1999年成为职业学院，2022 1月升级为公办职业本科学校，用几个时点勾勒出河北工业大学60多年的发展轨迹。这所学校也是中国为数不多的公立职业本科学校之一。

升为职业本科后，人才培养发生了哪些变化？如何调整师资队伍和培训条件？未来发展面临哪些挑战？带着这些问题，记者采访了河北工业大学校长迟。

记者：从职业学院升级为职业本科以来，学校的办学理念和育人理念发生了哪些变化？

迟：目前，河北工业技术大学已开设12个高职本科专业，主要针对河北省的主要支柱产业和特色产业。今年9月以来，首批高职本科生正式招收，正式开启了自主培养本科人才的征程。虽然第一批职业教育本科生刚刚进入大学，但我们致力于成为一所高水平的职业技术大学，我们希望学生在四年的学习中有很大的变化，未来一定比例的学生将成为“大国工匠”。为了实现这一目标，我们必须改进和加强人才培养的全过程。在本科专业布局上，根据学校传统办学特点，积极对接河北省钢铁冶金、装备制造等优势产业与新一代信息通信技术、高端装备制造、新材料等重点产业；在课程体系建设中，应将先进产业链所需的专业能力与职业岗位群相结合，构建系统化、模块化的课程体系。

记者：按照规定，教师队伍建设会发生什么变化？

迟：进入本科后，学校人才培养规格有所提升，师资队伍要有新的突破，主要是培养一支具有较强应用研究能力的高水平“双师型”教学队伍。

一方面，要突出高层次。教育部发布的《本科职业教育专业设置管理办法（试行）》中提出，具有高级职称的专职教师比例不低于30%，具有研究生学历的专职教师比例不低于50%，博士学位专任教师比例不低于15%。目前，学校已根据高职本科课程的要求配备了相应的师资，队伍结构和学术水平得到了提高。

另一方面，学校的培训条件与教学团队密切相关。在我看来，培训基地必须真正能够教学、研发技术、服务社会和参与竞争。最初，我们更多地处于“实践”层面，而较少处于“研究”层面。学校通过增加资金投入，努力进行技术研发。教学科研实训基地正在取代单纯的教学实训基地。我们常说筑巢可以引凤，而学校实践教学条件的改善将更吸引高层次的教师和人才。事实证明，很多医生毕业后不愿意进入高职院校，原因之一是做这个项目的硬件条件不具备，影响了他们以后的发展。对于“双师型”教师，我们不仅要吸引他们，而且要留住他们，使他们能够在实训基地进行科学研究并产生成果。

记者：产学研结合和校企合作对高职院校来说尤为重要。进入本科后，学校在这方面有什么新的考虑？

迟：产教结合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键。以校企合作为例。作为一所职业本科学校，它应该在校企合作中与更好、更大、最好的企业合作，也就是我们常说的龙头企业，让学生在合作中学习到行业中最先进的技术、技术和设备；同时，教师也可以进入这些企业进行岗位实习，了解行业企业的发展现状，为制定和更新人才培养方案、建设高水平双师团队、构建未来专业培训平台奠定良好基础。

记者：在很多人看来，职校学生是“后进生”，他们必须选择这条路。一些家长甚至认为“职业和普通教育分流”将限制儿童接受高等教育。你如何看待这种现象？

迟：上世纪80年代和90年代，大专生很受欢迎。然而，由于一些历史原因，社会对职业教育的认识较低。许多人认为职业教育是“低水平”、“二流”和“无法上学的无奈选择”。此外，这种偏见还延伸到企业的招收和雇用。人们普遍认为大学生具有较高的素质，但事实并非如此。

现实中，许多大专生为了提高自己的学历，不得不挤上专业课的“独木桥”。然而，一方面，专业课程的指标很少，另一方面，普通本科课程不是知名的好本科课程，这会造成大量教育资源的浪费。现在发展高职本科教育可以在一定程度上解决这一问题。此外，我们还应该看到，目前，职业本科是职业教育体系中学历最高的专业。未来是否开设硕士甚至博士层次的职业教育还需要国家进行系统研究。

记者：办好高职本科，必须紧紧围绕国家和地区经济社会产业发展，服务新业态，对接新职业。高职院校今后应该如何努力？

迟：“十四五”是本科教育发展的关键时期。这一时期的主要建设目标是建设一所办学特色鲜明、稳居全国同类院校前列的高水平职业本科学校，引领和带动职业教育的高质量发展。围绕国家和地区经济社会产业发展，服务新业态，对接新职业，在学校“十四五”发展规划中设计了“技能型人才培养工程”，明确了本科专业建设方向，制定了专业教学标准，通过校企合作制定人才培养方案，建立专业与行业动态调整机制。教师还应与企业保持密切联系，深入企业一线，与企业技术人员共同解决实际问题，确保培训规范和标准的高质量实施。同时，我们也呼吁相关行业及时释放全行业对高层次技术人才的需求，这对于高职院校专业建设、人才培养方案编制、师资队伍建设、实训基地建设等方面至关重要。

（本报记者张云耿建快陈元秋）