最近，2022年高考的申请已在全国许多地方启动。国家政策中多次提到的“职业教育高考”制度，引起了家长和舆论的关注。中职生也有机会上大学。不久前，针对十三届全国人大四次会议的相关建议，教育部表示将逐步建立“职业教育高考”制度。
12月8日，国*院学位委员会发布建议，将职业本科课程纳入现在学士学位工作制度，按学科类别授予学士学位。在证书效力方面，二者价值相当，在就业、考研、公开考试等方面具有同等效力。
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“职业教育高考”已成为社会***的热门词汇。对于全国9865所中等职业学校的1600多万学生来说，这无疑是一个重大的积极因素。上述消息也呼应了国*院办公厅今年10月中旬发布的《关于促进现代职业教育高质量发展的建议》（以下简称《建议》）的有关要求。
长期以来，职业教育一直是许多家长和学生的“无奈选择”。一方面，家长担心孩子走上职业学校的道路“前途渺茫”；另一方面，企业渴望找到合格的年轻技术人员。
人力资源和社会保障部最近发布了2022第三季度全国“最缺工人”的100个职业排名，其中58个属于“制造业和相关人员”。最新数据显示，到2025年，中国制造业前十大重点领域的人才总数将接近6200万人，人才需求缺口将接近3000万人，缺口率为48%。
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近年来，社会对职业教育的认可度较低是技能型人才短缺的重要原因。正是在这样的背景下，《建议》提出了有效提高职业教育适应性，建设技能型社会的目标。
一方面，支持产业发展，另一方面，深入就业市场。职业教育是培养技术人才、促进就业、创业和创新、提升中国制造业和服务业水平的重要基础。为了全面建设社会主义现代化国家，我们需要更多来自大国的高级技术职称能人才和工匠。
职业教育高考旨在打破学历低、技术技能人才待遇低的发展上限。其深远意义在于中职、高职、本科职业教育培养体系的一体化设计，构建系统的应用型人才培养渠道，实现职业教育技能与学历并重，探索普通高校与就业市场对接的新渠道。
近年来，中国一直在努力改革和发展职业教育。从2022年出台国家职业教育改革实施方案，提出在高职院校和应用型本科院校开展“学历证书+多项职业技能等级证书”制度试点工作，到“十四五”规划和2035年长期目标纲要，其中指出，为深化职业教育与通识教育的融合，实现职业技术教育与通识教育的双向互认和垂直流动，职业教育已多次被官方宣布为“有希望”和“有希望”。
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与此同时，技术工人等应用型人才在一些企业获得了专业称号，在一些城市获得了积分，熟练技工成为全国人大代表和网络名人。越来越多的优秀技术人才生动地说明，中职生也有着美好的未来。
从制造大国到智能制造大国，职业教育的含金量在一定程度上决定了产业转型升级的质量。如何让更多的年轻人用自己的技能实现人生的价值？职业教育如何为国家培养更多的高素质技术人才？这就要求各级政府加大制度创新、政策供给和投入，弘扬工匠精神，提高级技术职称术技能人才的社会地位；优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，进一步推进教育方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，推进职业教育与通识教育融合，尽快形成多元化的职业教育发展新格局。
