职业教育是经济社会发展的动力之一。适应经济社会发展是教育的本质属性。提高职业教育适应性的关键在于校企合作。职业教育对校企合作的需求不仅是合作企业数量的增加和学生就业出口的扩大，而且是教育内部在专业结构、培养目标、教育内容、培养方法等方面的一系列变化。为了促进学校发展与市场需求的对接，帮助青年学生用技能实现人生价值，江苏建筑职业技术学院构建了“123”产学研一体化平台，实施了“5+3”建设特色工学交替人才培养模式，构建了“333”学生思想指导和素质发展网络，促进了思想政治教育与技能训练的融合统一，为学生的成长和增值构建了“先进、转化、融合”的模式。
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构建“123”产教融合主平台，形成“五进”校企命运共同体合作范式
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为了更好地聚集企业教育资源，学校构建了“一所大学科技园、两个职业教育集团、三个产业联盟”的产教融合主平台。筑巢引凤，完成3万平方米大学科技园建设，孵化引进40家中小微科技施工企业。牵头成立了“江苏省建设职业教育集团”和“淮海市服务外包职业教育集团”两大职业教育集团，聚集了300多家会员院校和企业。率先建立“徐州职业教育发展联盟”、“长三角绿色智能建筑产业教育协同创新联盟”和“全国建筑装饰工程技术专业联盟”三大联盟，依托联盟开展标准开发、科研、技能认证、，培训、基地建设和国际交流。
通过产教融合平台，企业进学校、企业进教育，初步形成产教“五进”良性互动、校企优势互补的发展格局，其中“企业进入校园，工程师进入课堂，工程案例进入课程，教师进入项目，学生进入施工现场”。选择学校科研创新骨干，与企业员工共建科技创新团队，解决企业“瓶颈”问题。组建培训团队，对企业员工进行知识技能培训，成为企业发展不可或缺的“支撑腿”和“加速器”。聘请企业工匠大师和劳动模范，组建校企混合型教学团队，共同开展教材和课程建设。引进企业技术、设备、项目、资金和教育要素，建设高水平教师培训基地、实习流动站、学生实习就业基地，实现师生共同成长。帮助11家合作企业成功申报江苏省工教融合试点企业，形成了“互惠互利、相互依存、共同发展”的校企社区合作范式。
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推进“5+3”建筑特色工学交替，形成“五化”现代学徒教育模式
校企合作的核心任务是人才培养。关键是要促进人才成长规律，与企业建设步伐接轨，改变知识技能传播主体、领域和模式，提高人才培养效率。学校面向建筑行业，紧跟建筑行业的建设节奏，进一步推进“教室工作室、学生学徒制、教师师傅制、课程工艺化、作业生产化”的“五化”教育教学改革。根据施工人员的需要，大一、大二学年由原来的一年两个学期改为一年三个学期，增加了大一知识实习学期和大二在职实习学期。以企业技术骨干为主人翁，指导学生实践，从根本上解决实践环节中“教什么”、“教谁”、“教哪里”的问题。
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近年来，学校与中国建筑、中国铁路、中国核电、中国冶金等20多家国有企业和近100家地区行业领军企业深化合作，建立了29所工业（企业）学院和50多个企业订单班，广泛推广以“五化”为核心的现代学徒教育模式。深化“边做边学、边做边学、边做边学、边做边学”的教学改革，建立以工作过程为导向、理论与实践相结合、职业教育与思想教育相结合的教育机制。学校两个案例入选2022年中国高等教育博览会“校企合作双百计划”典型案例名单，被评为2022年江苏省教育、产业、教育一体化建设先进单位。
构建“333”素质拓展网络，形成“五位一体”的思想引导和技能训练体系
为落实立德育人的根本任务，落实德与技相结合的理念，学校努力推进思想政治教育与技能训练的融合统一。依托校企“人才、技术、管理、情感、文化”五大融合，以“微博、微信、微信、视频”为理念，构建并完成了“专业论坛、企业论坛、校友论坛”三大论坛品质发展阵地，设立“职业技能、艺术体育、素质发展”三项企业职称技能竞赛。
“微博、微信、微视频”新型思想政治载体从大学生的生活体验、思想现实和心理需求出发，将新媒体技术的优势转化为工作优势，将手工艺、创业精神、职业道德和社会主义核心价值观有机融合，努力提高覆盖率、供给率、服务质量，思想政治教育的吸引力、吸引力和有效性。这三个论坛以学生不明确的学习目标、成长路径和职业定位为导向，搭建了企业员工、学校教师、校友和学生相互沟通的平台，在新生入学教育、职业规划、毕业生就业等关键节点为学生的成长提供资源，拓宽学生的视野。企业命名技能大赛针对建筑行业企业岗位的能力素质需求和学生的共同弱点，以提高学生的身心素质、语言表达能力、岗位素质和创新创业能力为重点，发挥选人作用，通过竞争培养技能，明确职业核心技能。
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（娄志刚）
