教育评价改革是全面提高教育质量的关键突破口。杭州职业技术学院（以下简称“杭州职业技术学院”）作为高水平高职院校的B级建设单位，以立德育人为根本任务，以“双高”建设为重点，探索和深化院系评价、学生评价、学生评价等方面的改革，教师评价等方面，不断提高教育评价改革的系统性、整体性和协同性，使学校教育评价改革取得实质性突破。
系评突出“三重”，激发教学工作活力
创新“校企共同体”高职教育特色办学模式，建立尤佳智能制造学院、大理女装学院、成都市工商管理学院等8个“人财一体、产学研一体、师生互动”的校企共同体，和特种设备学院。修订《部门目标责任制考核办法》，优化《关于实施二级管理体制改革的建议》，完善《资金分配办法》等制度，下放权力强化“院”。在物理空间、资源使用、人才引进、评估和激励方面给予二级学院更大的自主权。
一是重视产教结合，坚持内涵发展。学校将产教结合的有效性作为部门考核的重要指标，重点考核“十四五”期间各教学单位对接杭州新兴产业发展的有效性，建立健全专业群体产教融合发展机制，促进政府、行政、企业、学校等优势资源在校园内的集聚，以产教融合和科技创新为基础，推动校企合作迭代升级。一年来，学校与华为、西奥、方圆测试、安恒、联想等一流企业在基地建设、平台建设、课程建设等方面形成了密切合作。同时，进一步丰富了以校企共同体为基础的校企合作新生态圈，建成了“政府园区企业学校”中高职长期教育体系独山港新材料产业学院和“政府、行政、企业学校”中高职一体化的杭州龙都湖国际时尚产业学院，并开展了杭州数字智能工程学院的建设，一所混合所有制的二级学院，以及基于钱塘区产业平台的杭州医药港口学院。
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二是注重人才培养，深化“三教”改革。学校将人才培养有效性作为部门考核的核心指标，重点考核各教学单元在教学改革中的有效性，引导各专业全面落实德育育人的根本任务。2022，学校“三教”改革不断深化，荣获教育部第一届全国优秀教材二等奖；两门课程荣获教育部思想政治示范工程；获国家教育科学研究优秀成果三等奖、浙江省哲学社会科学优秀成果二等奖；1.国家教育规划项目；在省级高职院校教师教学能力竞赛中，7部作品全部获奖，其中一等奖3部；两队参加全国比赛，分别获得二等奖和三等奖各一名；在第十二届省级青年教师教学竞赛中获得一等奖和二等奖各一项，学校荣获“优秀组织奖”；在2022浙江省教学成果奖中，学校获得两项特别奖、两项一等奖和三项二等奖。
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三是重视社会服务，突出成果转化。学校将社会服务的实际表现作为部门考核的重要指标，重点考核各教学单位是否推动高职院校科技创新资源落地、转化和产业化，指导教师“写产品论文，做项目研究，转化企业成果，效果现在就在市场上”。2022，学校批准了省科技厅“尖兵”研发计划的一个项目。在浙江省科技成果招标（拍卖）会上，共启动35项科技成果拍卖。总起价12365万元，总成交价1736万元，溢出率40.4%。
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学生评价注重“四个结合”，激发学生成长活力
落实立德育人根本任务，打造“工匠摇篮”，将工匠培养与思想政治教育、职业教育、社会实践、劳动教育相结合，构建德、智、体、艺、劳的程序性评价指标，并出台“融合与善良”工匠成长学分制实施办法，全面评价人才培养质量，构建高职校园新生态。
一是搭建工匠培训平台，制定“工匠摇篮”实施方案。浙江省文化研究重大项目“浙江工匠精神研究”获批，推进工匠学院、工匠学院、工匠学院、工匠研究所、工匠文化博物馆“三院一馆一中心一基地”建设，工匠培训中心和工匠科普教育基地，充分发挥平台在工匠人才培养、工匠精神塑造、工匠素质培养等方面的作用。
二是实施工匠培养工程，制定工匠成长学分制。学生的“荣·山”工匠成长学分包括思想成长、技能竞赛、技术研发、创新创业、体育健康、公益服务、劳动实践等，通过线上线下结合的客观记录、有效认证、，科学评价学生参与“荣·山”工匠成长计划的实践经验和成绩，形成了全面提高高职学生综合素质的成长学分制。
三是创新工匠人才培养模式，实施“顶尖人才培养计划”。首批422名学生进入“金针计划”、“盈创”职称班和“数字商务创新班”进行拔尖培训，将“工匠精神”落实到课程计划中，系统开展校级专业技能竞赛活动，落实技能大师和大国工匠进课堂。2022，学生参加技能大赛，获得省级以上奖项48项，其中国家级奖项4项；参加全省“互联网+”、挑战杯、职业生涯规划大赛，获一等奖3项、二等奖5项、三等奖14项；一名学生是第46届世界技能大赛的十名五号种子选手之一。
教师评价聚焦“五大优势”激发人才创新潜能
坚持“人才强校”战略，改革“业绩优良、薪酬优厚”的教师考核评价体系，把教师评价的重点转移到教书育人工作上，围绕教师道德魅力、专业技能、职业道德、职业道德和职业道德五大核心能力，形成教师评价的综合指标体系，教育实效性、服务能力和创新活力。
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一是建立具有职业教育特色的人才培养机制，确保人才素质。严格控制教师的招收和引进，发挥改革接力棒的作用。首先，不分风格引进人才，适当放宽学校急需人才特别是优秀技术技能人才的资格、年龄等条件。在职研究生和应届毕业生受到平等对待。二是改革引进形式，以直接考试的方式招收高层次、高级技术职称能人才，以技能测试和试讲的方式考核和引进。高层次、高级技术职称能人才的考试比例没有限制，我们应该按照1:1的比例进行考试，尽最大努力发挥他们的才能。其次，进行定期评估。引进高层次人才后，建立以德才兼备、以岗位需求为导向的人才使用机制，以三年或五年为周期，培养敬业学习的优秀人才。2022，学校发布了《人才强校战略三年行动计划》，为人才引进和教育“护航保驾”。学校全年新增高层次领军人才和青年医生30人。
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二是改革和优化职称评审和用人机制，注重教育教学实际效果。一是摆脱单一的评价和用人标准，打破“只论文、只选题”的限制。修订专业技术工作计划，丰富论文和专题要求的形式，采用“绩效等价替代”的方法。取得相应成绩的论文或专题可以相当于相应的成绩。二是扩大直接就业范围，对取得标志性成果的高层次人才实行直接就业。学历（学位）或工龄不符合申请条件但成绩突出的，可以特聘晋升，获得学校“优秀教学奖”的教师可以直接聘用。三是实行分类考核录用，鼓励教师发挥优势错位发展，对不同系列、不同类型、不同层次的专业技术人员实行分类考核录用。第四，我们应该摆脱单一的评估和就业标准。除了论文题目的要求外，还应从参加教学能力竞赛、引导学生竞赛、发明专利等方面进行考察，突出专业特色、教学质量和对学校的贡献。第五，成立常设委员会。新引进的高层次人才可根据其表现直接聘用。2022，学校通过线上线下相结合的方式，成功完成了职称评审和录用。共有13人晋升高级职称，21人晋升或调任副高级职称，25人晋升或调任中级职称。
第三，建立队伍分类和评价机制，注重师德建设。学校搭建大平台，组建大团队，攻克重大项目，培育重大成果。一是培育和创建国家级、省级和校级创新团队。机电一体化已被批准为第二批国家职教教师教学创新团队建设单位，包括2个省级创新团队、1个黄式教师团队和60个校级各类团队，配套资金500万元。第二，团队评估以标志性成果为重点，激发团队产生高水平、有影响力的成果，促进学校“双高”建设和高质量发展。学校培养了全国名师、国家科技创新带头人、享受国家特别津贴的专家、国家“五一劳动奖章”获得者、国家技术专家、省级名师等各级人才。
“十四五”期间，杭州职业学院将遵循职业教育和技能型人才成长的规律，进一步推进院系、学生、教师等方面的综合改革，系统构建具有类型特色的职业教育评价体系，并以此为出发点，高质量、高水平完成国家“双高计划”建设，全力建设“数字智能杭州职业学院”，努力打造“工匠摇篮”，为职业教育做出更大贡献。
（杭州职业技术学院院长徐世清）
