河南省职业技术教育研究室_河南工业职业技术学院：分类教学，落实精准政策，促进全体学生成才

近年来，河南工业职业技术学院立足高职院校实际，以“人人卓越”的理念，构建了“立足基础、目标导向、精准政策实施、因材施教”的分类培养模式，探索有特色、有效的人才培养途径，提高职业教育的质量和卓越性。

因材施教，建立科学的分类机制

自2022年实施100万扩招以来，高职院校生源更加多元化。退伍军人、下岗职工和农民工等社会学生具有不同的年龄层次、基本知识能力、学习兴趣、学习习惯和毕业发展需求。

河南工业职业技术学院自2014年以来，一直在探索解决分类培训的有效途径。学院成立了5个企业调查小组，前往广州等地调查了50多家合作密切的企业。共6批30余人赴陕西工业职业技术学院等省内省外兄弟院校进行专题调研，走访18位职教专家，举办20多场分类培训示范会和座谈会，准确把握分类培训理念。2022年8月，出台了《河南职业技术学院人才分类培养模式改革实施方案》。根据学生素质基础、学业发展目标和职业发展的不同需要，按照高等技术应用型、技术技能型和高级技术职称能型的分类，提出了职业教育培训的概念。高等技术应用型突出大学与本科教育的联系，技术技能型突出理论与实践的结合，高级技术职称能型突出实践技能的培养。学校对新生进行为期一周的特别教育，介绍和讲解培训类型和培训模式，学生根据实际情况自愿选择培训类型。学校在尊重学生毕业发展需求和个人选择的基础上，排班、分类培训，形成了“立足基础、教育引导、尊重主体”的科学分类机制。

准确落实政策，完善立体化培训体系

河南工业职业技术学院遵循职业教育和人才成长的规律，按照国家职业教育教学标准，构建了“基础+模块+方向”的课程体系。对于一些具有良好文化基础知识，有志成为高等技术应用型人才，并希望毕业后继续提高学历的学生，要加强理论教学、文化基础教育、专业基础教育和必要的专业技能培训，帮助学生提高学历水平，向更高水平发展。对于文化基础知识薄弱、以高端技能型人才为发展方向、实践能力较强、毕业后以就业为发展目标的学生，他们弱化理论知识的教学，突出实践技能的培养，注重专业素质的培养。实践教学占总学时的比例达到75%以上。

学校根据不同的培养类型制定了136个人才培养方案，实现了人才培养方案的个性化。对退伍军人、下岗职工等社会学生实行弹性学制和学分制，辐射556名学生，提高人才培养实效。建立结构化的师资队伍，进行模块化教学。

学校建设了226个产教融合共享实训基地，开发了122门优质在线开放课程和21本立体教材，实施了多种教学方式和线上线下混合教学模式，有效改善了课堂教学生态。我们建立了人才培养监测机构，制定了实施监测和运行的管理办法，搭建了内部质量管理平台，探索了人才培养质量保证体系的诊断和完善，形成了完善的分类培训质量监测体系。通过一系列的“组合拳”，解决了高职院校的人才培养问题，为培养高素质的技术技能型人才奠定了坚实的基础。

取得显著成效，形成示范带动效应

2022年以来，河南职业技术学院高职教育分类培养模式已在34个试点专业实施。目前，共有12126名学生受益，人才培养质量得到有效提高。根据学生座谈会、教学督导反馈和质量监控平台的数据，试点专业学生对课堂教学的满意度和教师对学生学习效果的满意度逐年提高。课堂教学生态得到改善，学生的知识获取意识显著增强。试点专业高等技术应用类学生的英语和数学平均成绩比普通班高10个百分点，试点专业升入该专业的学生比例比普通班高11.2个百分点。2022，专科升级为本科的学生数量将达到2284人，专科升级为本科的学生比例将达到28.7%。高级技术职称能班的职业资格证书首次获得率比普通班高20%。2022，965人获得了“1+x”职业技能水平证书。2022，113名学生参加职业技能大赛，在省级以上技能大赛中获得40项奖励。

试点专业建设成效显著，带动了学校其他专业人才培养模式的创新，提高了学校整体人才培养质量。2022，毕业生就业率达到91.5%，创业率达到3.8%。调查结果显示，毕业生对母校的满意度为95%。93%的雇主对毕业生满意。

近年来，省内外10多所高职院校借鉴河南工业职业技术学院分类培训的理念和经验，开展了校内分类培训专题研究，有效改善了课堂教学生态，提高了专业建设水平，提高人才培养的针对性和有效性。学校分类培训模式的实践效果显著，起到了典型的示范和带动作用。

“下一步，我们将遵循经济社会发展和职业教育发展的规律，进一步研究、探索和深化分类培养模式的实践和改革，逐步形成符合中国国情、适合中国职业教育发展、有利于成长和成功的人才培养模式创新体制机制，进一步提高人才培养质量，为社会培养更多高素质的技术技能型人才。河南工业职业技术学院副院长贾庆成说