聊城市高级技工学院_聊城职业技术学院：聚焦技改需求培养技改人才

聊城职业技术学院是2000年10月成立的公办全日制普通高等专科学校，自2001年招收机电一体化技术专业学生以来，先后向地方政府输送了3000多名技术人才。其中，约20%的技术岗位毕业生迅速成长为企业的“技改人才”，并以出色的工作助力聊城制造业改革。目前，机电一体化技术专业是国家重点扶持建设专业、山东省特色专业、山东省“3+2”专业分段培养试点专业、教育领域现代学徒制试点项目、山东省校企融合示范项目。教师队伍依托专业和国家骨干专业，是山东省第二批黄式教师队伍。

瞄准高职教育的四大痛点 

服务区域转型人才需求

《中国制造2025》规划纲要强调创新驱动、质量第一、结构优化、人才导向，指出“完善多层次、多类型人才培养体系，促进产业转型升级，实现制造业由大到强的历史性跨越”。

在中国41个主要工业类别中，聊城有31个，占70%以上。装备水平低的企业大多注重技术改造，实施产业升级。以2022年为例，聊城市东昌府区规模以上工业企业技术改造投资增长43.1%。“十四五”期间，聊城市将坚定不移地实施“制造强市”战略，发展智能制造、网络化协同制造、大规模定制等先进制造业，加快培育“千亿级”产业集群。区域制造业自主创新能力天生不足，迫切需要具有扎实专业基础和技术改造能力的机电一体化人才，以推动产业转型，突破企业发展瓶颈。

针对传统职业教育人才培养方案不适应技术改造新要求、培养目标不衔接、教师不适应企业技术改造要求、技术改造能力不足的四大痛点，企业参与实践教学较少，技术培训不结合，师生技术改造支持政策不足，长效机制不完善，2007年6月以来，聊城职业技术学院机电一体化技术专业着眼于区域制造企业对技改人才的需求，调整专业定位，确立新的技术人才培养目标，并将技术转化能力从机电一体化技术专业的拓展能力转化为机电一体化技术专业的核心能力，以满足企业对技术转化人才的需求。坚持聊城制造业和服务业企业转型发展，建设“懂技术、懂设备、懂诊断、懂优化、懂改造、懂培训”的技改型教师队伍，发展符合机电一体化装备技术改造要求的技能型人才培养模式，成为聊城制造业人才供给和技能协同创新基地。

围绕技术改造能力育人的关键

实施人才培养改革

为着力提高人才培养体系对区域经济发展和产业转型升级的适应性，聊城职业技术学院机电一体化技术专业在师资队伍建设方面形成了“两教一改”的特色，包括理论教学、专业建设、专业建设、专业建设、专业设置、专业设置、专业设置等，实践教学和能够从事技术改造，丰富了“双师型”专业教师素质的内涵，满足了高职教学改革和地方产业发展的需要，开辟了技术技能积累和创新的道路，推动校企合作未来共同体建设。在课程和教学改革方面，我们制定了突出技术改造能力的人才培养计划，将技术改造项目作为教学载体纳入课程体系，自主研发再现生产场景的培训设备，结合实际生产项目进行课程教学改革，开发支持技术改造能力的核心课程，重点培养学生的技术改造能力，使人才培养能够适应聊城制造业技术改造升级。在实训实践方面，要建立校企双导师团队，带领学生开展真正的技改项目实践，在“课程教学+项目教学”的基础上建立师生工作室，承担企业技改任务，学生参与教师横向课题，将技改项目融入实训，在“技改融合”中培养专业能力，同时促进实践教学、技改、创新创业，培养了一批优秀的技改人才和创新创业人才。在教学管理改革方面，我们制定了鼓励师生参与技术改造的扶持政策和激励措施，提高了技术改造成果和技术改造课程学分在师生评价中的比例，落实技改项目和专业课程学分置换办法，确保人才培养改革方案的实施。

建设“两教一改”型教师队伍。将介绍和培训结合起来，组建团队。以1:1的全职与兼职比例雇佣行业领先人才；引进博士、硕士教师，76名教师获得硕士学位；开展专项培训和理论提升，提高教师技术研发能力和教学水平。校企合作，务实务实。建设一支有企业技术骨干的技术改造队伍，共同开展技术改造研发和技术服务，引导学生创新创业；专职教师参与技术改造项目，刻苦实践，提高自己的技术改造能力、实践教学能力和企业培训能力。技术改造案例，反馈教学。总结摘要技改项目，形成典型案例，开发技改教学项目和技改教学模块，重构课程体系。

重建以技术改造为重点的人才培养计划和课程体系。围绕区域制造企业技改技术人员的人才需求，学校和企业应共同重构突出技改培养目标的人才培养方案，重构“通用平台+技改模块”的课程体系。

推进“技训一体化”实践教学改革。实施“技术服务与项目实训一体化”的“技术实训一体化”课程改革，将技术改造工作从企业延伸到学校，对生产设备进行教学改造，自主研发76套可再现生产场景的实训设备，不仅解决了市场上缺乏技改教学设备的问题，还节省了约760万元的实训投资；二是再现企业技术改造场景，实行“技术改造岗位认知-技术改造岗位实践-技术改造岗位实践”的实践教学体系，进一步突出技术改造能力的培养。

完善“技术改造+大众创业创新”专业发展长效机制。制定鼓励师生参与技术改造的扶持政策和激励措施，提高级技术职称术改造成果、技术改造课程学分和“双创”成果在师生评价中的比重，确保了教学改革措施的实施和有效性。通过职教集团扩大成果应用，在集团内企业建立“技改工作站”，组织聊城职业学校加入技改队伍，引导7所中高职院校和30余家企业进行技术改造，加大了对聊城制造业技术改造升级的支持力度。推动重点行业、重点企业、重点学校合作不断深化。与金地集团、聚凯轴承等企业组建工业学院，打造稳固的运营公司，建立产教融合、校企合作的长效机制。

深化教育改革突破办学理念

坚持统筹规划，推进多元化创新

“十三五”期间，聊城市实施重点技改项目近500个，投资1237亿元，促进中小企业在原有老设备的基础上进行技术改造和技术升级。机电一体化技术专业抓住机遇，开展技术改造服务，提高教师水平，通过校企技术改造合作提升教学体系，通过教师技术改造促进学生技术改造能力的培养，有效支持聊城制造业技术改造，创新形成了服务于本地区制造业技术改造的高职专业发展模式和人才培养体系。

围绕“技术改造需要”的人才培养目标进行创新。机电一体化技术专业始终紧紧围绕行业和地区需求，对人才培养目标进行创新和定位。既培养学生满足设备维修技术人员、生产线运维技术人员、设备生产管理人员等岗位的工作要求，又突出对学生技术改造能力的培养，培养能够胜任技术改造的技改技术人员，设备升级、数字化改造、系统集成，满足区域制造业转型升级的人才需求。

创新“两教一改”型教师队伍建设。专业教师根据企业生产现场布置实训室和“自制实训设备”，通过教学设备的技术改造创造实训情境，提高专业教师的“课程教学能力”，培养学生的技术改造能力。

专业教师坚持扎根聊城制造业，服务企业转型发展，通过校企合作提高自身技术改造能力。机电一体化专业50%以上的教师承担过企业技术改造的横向项目。专业教师跟踪、指导和监督有问题的技改项目的实施，以新的技能和方法重返课堂，提高培养学生技改能力的“项目教学能力”。

专业教师参与技术改造项目可以计入绩效，技术改造成果也是科研成果。“两课一改”型教师不仅可以进行理论教学和实践教学，还可以进行技术改造，这丰富了“双师型”专业教师素质的内涵。

创新“技训一体化”实践教学体系。“技训一体化”是技术改革与实践教学的一体化。将企业横向课题转化为课堂教学项目、横向课题引导、项目化过程监控、项目质量检验标准检验，实施“技术服务与项目培训一体化”的“技术培训一体化”课程改革。学生的技术改造项目和“双创”项目通过考核后计入学分。在学校专业教师和企业导师的指导下，在学校培训场所开展理论与实践教学相结合，促进技术服务与教学改革一体化发展，整合打造人才培养与技术服务高地。

为当地学校服务取得了丰硕成果

关注“十四五”规划

技术人才的培养离不开职业教育的发展。聊城职业技术学院机电一体化技术专业近年来紧密结合区域经济发展和人才需求，深化教育教学改革，取得了丰硕成果。

学生的技术改造能力大大提高。70%以上的毕业生就业于当地制造业，部分毕业生就业于当地制造业单冠军企业和行业龙头企业。技改技术岗位毕业生工资大幅提高。在生产线升级、轴承设备智能化改造和数字化改造的过程中，他们逐渐成长为行业智能技术改造方案的提供商。

教师“两课一改”能力显著提高。专业教师通过参与企业技术改造项目和技术改造项目的教学改造，形成了明显的团队优势，搭建了两个省级技术技能传承创新平台，培养了两名省级名师和一名省级青年技能教师；承接26个重大横向项目，合同金额近400万元；师生授权专利60余项，其中发明专利6项；76套自制培训设备已被聊城工业学校、临清工业学校、聊城高等工程职业学校等院校使用。

密切合作企业的数量和质量都有所提高。专业教师专注于高精度、高级技术职称术、高附加值轴承的研发，并为能够满足特别工作条件的自润滑轴承的开发提供支持；开展区域制造企业技改员工培训和金蓝领培训，通过“山东省员工技能提升工程”每年获得企业培训补贴280万元；在帮助临清聚凯轴承、金帝集团等企业实现“瞪羚”申报和“小升级”升级的同时，完成了数百个智能化技术改造项目。

推广示范作用明显。机电一体化技术专业实施国家“一带一路”共建项目，向基里巴斯输出技术技能培训。该实践已被其他院系借鉴，并与学校信息工程系、聊城高新技术产业开发区、清软集团、海尔曹共同建设了聊城工业互联网产教融合创新中心。共建工业机器人、物联网技术等专业，并在其他高校推广。多次走访本地区高校进行指导，包括技改项目的教学改造、高水平专业建设等，帮助组建聊城智能制造产学研联盟和诺伯特智能制造学院。研究成果也已推广到山东职业技术学院、山东商业职业技术学院等兄弟院校，对开展项目教学改革和实训条件建设具有指导意义。

总之，构建适应区域制造企业技术改造人才转型升级需要的教育模式和人才培养体系，是高职院校提高教育适应性的首要任务和关键措施，也是培养高素质技术技能人才的根本保证。“十四五”期间，建设团队将继续深化改革，勇于实践，围绕打造技术人才培养高地、技术技能创新服务平台、智能制造高水平专业群体、创新服务平台，为实现“中国制造2025”战略目标做出应有贡献，一支高水平的“双师”团队，提高校企合作水平，提高服务开发水平。

（张冯军葛旭峰何凌云丁海峰刘）