浙江商业职业技术学院产教融合_宁波职业技术学院：产教融合、人才共育、协同创新、共赢未来

站在职业教育改革的“风口”，谁能更深入、更扎实地做好产教融合工作，谁就能率先发展，赢得发展优势。

宁波职业技术学院化工学院自成立以来，始终把教育教学纳入区域发展的战略空间，与时代、与地区、与行业并驾齐驱。近年来，学院主动满足宁波支柱产业、绿色石化产业和宁波“246产业集群”规划的万亿级产业发展的人才需求，积极建立更加开放的办学体系，在更多领域深入探索产教结合，坚持问题导向，并与横河材料科技有限公司等企业深入合作，共同打造“乙烯工程副产品优质利用协同创新中心”，积极探索“研发教学”相互融合、相互促进、校企协同研发、协同教育、，协同发展，为企业升级和高质量产业发展培养大批具有研发、创新、实践能力的高素质化工人才。

学院创新的“研发教学”相互融合、相互促进。化工专业与个别龙头企业合作办学的探索与实践，为我国高职院校提高办学质量和效益提供了一个改革与发展的范例，值得学习和借鉴。    

坚持问题导向：

发现问题是教学改革的逻辑起点

问题是教学改革的逻辑起点。面对现阶段专业不能不断激发企业参与人才培养的积极性，缺乏培养学生实践创新能力的载体，高学历青年教师科研生产与教学企业不能并行不悖的问题，学院认真梳理了问题清单，积极探索精准服务区域产业协同教育的长效机制，为企业高质量发展提供人才支撑。    

坚持目标导向：

精准实施是教学改革的路径选择

如果你发现问题，你需要一个一个地解决。学院坚持目标导向，找准解决问题的突破口和支点，准确实施策略，探索解决问题的方法和途径，切实行动见效，把各项工作落到实处。

--建立“产教协同”的长效机制，激发企业参与人才培养的积极性。

化工专业重点解决乙烯副产品综合利用等瓶颈问题，激发企业参与协同教育。国家名师孙向东教授带领团队突破“c5/c9乙烯工程副产品综合利用”等重大科技研究项目，建立以经济利益为纽带激励企业参与人才培养的动力机制。充分发挥专业教学、人才和技术资源的集聚优势，共同建立人才互用、设备共享、企业科研合作等开放式资源共享机制，促进人才和资源要素的有效流动。建立《科研组织与协作研究管理办法》等一系列制度，保障协作单位的责任、权益，规范科研开发与人才培养的协调运作。

同时，学院以研发教学为主线，以企业科技突破和经济效益为第一步，建立动力机制，学校与企业形成密切的合作关系；以科技项目为载体，以培养企业急需的人才为第二起点，探索人才培养模式，以技术研发和人才供需合作为纽带；以教师科技服务和成果为第三把钥匙，缩短教师科研活动与教学、企业生产的距离。专业与企业之间的协同创新与合作突出了研发项目的特点，确保了协同教育机制的长期有效性。

通过多年的协同创新，学校和企业相互依存、相互成功，成为利益共同体和命运共同体，实现产教结合、共同培养人才、协同创新、共赢未来的良好局面。

--创新“研训结合”的人才培养模式，丰富学生实践和创新能力培养的教学载体。

学院充分发挥企业技术创新项目的教学功能，将项目转化为教学载体，创新“研训”人才培养模式。构建模块化课程体系。根据企业岗位专业能力和技术创新项目研发的实际需要，构建绿色智能课程体系。建设校企共享的生产性培训基地，优化项目化培训资源。例如，固定床反应器教学实训项目采用c5/c9共聚树脂加氢反应装置等工业科研项目，企业问题解决学校问题解决实训教学模式提高了学生的创新能力和实践能力。

创新探索了以人才培养为目标，促进教学、科研、生产的教学实践。教师参与企业技术研究，确保实验研究与生产不脱节，实现研究能力与教学能力的融合；依托企业项目将新技术转化为课程和教学内容，利用科研设备开发实训项目，实现产学研项目与教学项目的融合；以博士教授工作室和技能大师工作室为载体，师生共同参与企业的技术改造和问题解决，实现学生科研创新与实训的融合。

此外，学院按照“共建、共享、共享、互补”的原则，打破专业壁垒，建立以化工专业为主导，以产业逻辑、岗位逻辑、专业逻辑为基础的专业群建设模式，培养高素质、高级技术职称能的复合化人才。横河物资公司充分发挥自身在设备、技术、项目等方面的优势，校企共建以化工专业为重点的国际先进专业群教学标准，构建适应区域石化行业需求的专业人才培养方案，并不断优化。为了促进专业教学过程与企业生产过程的衔接，专业和企业充分发挥企业技术创新项目的实践教学功能，将企业技术创新项目细化为实训项目，并构建以项目为基础的“研修一体”实训体系。探索校企结合项目型“双导师”教学形式，由专兼职教师共同带领学生开展企业产品研发和工艺优化，将企业的实际生产过程或研发项目融入教学过程，并利用科研设备进行课程理论与实践的一体化教学，以促进学生专业能力和研发创新能力的提高。“基于协同创新中心的多主体协同教育机制的构建与实践”获中国石油化工教育教学成果一等奖。

专业团队参与了国家“学历证书+职业技能水平证书”试点，建立了文献型人才培养计划，与北京化学教育邱县教育技术有限公司、中国化学工业教育协会联合开发的“化工蒸馏安全操作控制”证书获得批准。第四批“1+x”证书试点获批培养专业群复合型人才。

--探索“科教互促”的发展道路，提高高学历青年教师科研、教学、企业生产并举的能力。

在校企协同创新与协同教育过程中，成果的转化与应用是促进青年教师科研与教学成果持续互补发展的关键。学院建立了一支高水平、结构合理、善于育人、善于教学、善于研发的“双师型”教学团队，创新双岗位、双薪酬、兼职薪酬等激励机制，鼓励教师在企业开展项目研发，促进研发一体化，提高教师“双师型”素质，培养了一批名师，其中国家级教学名师1人，教育部产业导师资源库技能大师1人，全国石油化工名师4人，省级教学名师2人，浙江省专业领导6人。建立以年轻医生为主的校企专职科研团队，深入参与氢化石油树脂产品开发和工艺绿色智能创新，提高实践教学、科研和技术转化能力。建立“研发-教学-学习”联系，鼓励教师以研发项目为基础开发课程体系和教学内容，促进科研生产项目向教学项目和学习项目的转化，提高教学能力。

此外，该团队还领导了6个国家化工技术领域职业教育教学创新团队，形成了协作社区，并建立了协作社区章程。团队率先申报教育部教学创新团队重点课题，共同制定了化工绿色智能转型升级专业群人才培养计划，构建了分层分类的模块化课程体系，并在国内高职化工专业推广。主持了国家职教创新团队建设系统化研究项目《化工技术领域团队共同体协同合作机制研究》，建立了完整的团队共同体运行机制，包括工作会议机制、人员交流机制、，教师互训机制、资源共建共享机制、成果提升机制、协同创新机制等。

同时，学院鼓励教师深入企业开展“生产线科研”，解决工业企业的关键问题。作为宁波维柯电池有限公司的技术顾问，严博士承担了“宁波2025重大突破”项目，带领团队攻克了锂离子电池的关键技术。研发成果被企业采纳，增加销售额数亿元，荣获宁波市“科技梦想家”荣誉称号。沃彦波博士担任阿里生物科技泰州有限公司研发副总工程师，开发了一种低成本多功能智能POCT分析仪，用于特异性蛋白质检测及配套试剂，成功入选中国医药城“113医药人才专项计划”高层次创新创业人才，并获得100万元创新项目支持。

改革创新一个个相互配合、相互促进、相互补充，形成了较为完善的协同教育体系，并产生了共振叠加的实效，使学院的人才培养、师资队伍建设和学院发展焕发出勃勃生机。    

坚持效果导向：

人才奖励是教学改革的可喜成果

随着协作教育的不断深入推进，学院在人才培养质量、师资队伍建设、科技创新、示范引导等方面取得了可喜的成绩。

--学生在就业方面具有明显的竞争优势，教师和学生的高质量发展取得了显著成效。

在科研项目的推动下，同学们提高了技能、创新能力和研发能力。近年来，师生合作获得专利10多项，学生在省级技能竞赛中获得一等奖10项，在全国竞赛中获得二等奖5项以上。毕业生工资明显高于全省平均水平，实现高质量就业。毕业生已成为企业的骨干，16名毕业生曾在港河物资公司担任副经理、监事、技术员等职务。青年教师的教学能力显著提高。主持省部级项目和企业产业化项目100余项，授权发明专利42项，获浙江省科技进步三等奖。入选国家职教教学创新团队和浙江省首批黄大年式教师队伍。4名教师被评为全国石化行业名师，1名教师被评为教育部行业导师资源库技术技能大师。校企共建的企业技术中心入选国家企业技术中心。

--校企协同创新取得显著成效，企业从濒临破产的边缘转变为“制造业单打冠军”。

该专业专注于港河公司c5/c9石油树脂生产的技术改造和工艺优化，帮助濒临破产的公司重新启动。以突破瓶颈技术壁垒为核心竞争力，合作创新开发20多个新产品，建立9套生产装置，实现国内石油树脂加工技术创新，成功突破欧美等国的技术封锁和市场垄断。年产各类c5/c9石油树脂60万吨，被工业和信息化部认定为“全国制造业单冠军产品”。

--教育改革成果的示范和引领作用引起了强烈的社会反响和广泛关注。

2022年，专业团队成为国家高水平专业团队。“职业教育的升级帮助‘浙江之藻’打出了中国职业教育的‘实力牌’。”等成果多次被国家媒体报道，支持岳阳职业学院、青海柴达木职业学院等高职院校开展专业群体建设。向埃塞俄比亚、约旦、尼泊尔等“一带一路”沿线国家推广化工专业人才培养的“中国计划”和“宁治经验”。

回顾宁波职业技术学院化工专业群产学研结合、协同教育的成功实践，其蓬勃的生命力和卓越的成就是可嘉的。未来，学院将以更高的地位、更广阔的视野、更大的力度推进高等职业教育全面改革，为区域经济发展培养更多最好的高素质技术技能型人才。

（彭振波、张菊霞）