没有全民健康，就没有全面小康社会。四川护士护理职业学院作为四川省“双高计划”的建设和培养单位，积极贯彻落实《关于消除贫困、振兴农村的重要指示》，关注民族地区贫困和返贫问题，面临民族地区卫生人才培养和建设的不足，充分发挥卫生专业人才优势，将卫生扶贫成果与农村振兴有效对接，积极融入健康中国农村振兴等重大战略。经过五年多的实践，改革成果“民族地区高职与基层卫生人才‘1134’产学研一体化培养模式创新与实践”获得四川省教学成果奖特等奖，为培养民族地区卫生人才、助推农村振兴做出了积极贡献，促进民族团结和***。
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响应局：
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面对问题，仔细规划
农村卫生振兴，基层卫生人才培养是关键。面对卫生人才培养中存在的问题，如政府部门、学校、行业、医院“四位一体”教育机制不完善，毕业生的知识、能力、素质与民族地区医疗卫生岗位能力不匹配，民族地区卫生人才培养路径不清，针对毕业生“留不走”的问题，学院精心策划，开启了民族地区基层卫生人才培养模式的实践探索。
中断：
凝聚力和精确的政策执行
学院创新民族地区高职基层卫生人才“1134”培养模式，突破基层卫生人才瓶颈，落实精准政策。
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--创建“四方协作”教育社区，解决政府部门、学校、行业和医院“四方协作”教育机制不完善的问题。
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构建政府部门主导、学校主导、行业引领、医院参与的“四方协作”教育机制，与43家民族地区医院签订合作办学协议，创新“1134”人才培养模式，全面助力农村振兴。“1134”的第一个“1”是指通过“招生-培训-就业-培训-稳定-引导”和“六个维度”，培养民族地区“能下党、能留党、能跟党”的普通卫生人才。第二个“1”是指建设“四方合作”教育平台。“三化”是指实施教师、教材和教学方法的“三化融合”，深入推进“三教”改革，整合地方人才需求。“4”是指将县市区域卫生、乡镇基层卫生、村、家庭地方病联系起来，开展具有民族地区医疗卫生职业特点的基层通用卫生人才培养的全生命周期“四对接”。
--实施“三教”改革，解决民族地区毕业生知识、能力、素质与医疗卫生岗位能力不匹配的问题。
成立“三个团队”。专家组由“行业专家+职教专家+技术专家+管理专家”组成，引导前沿医疗技术，培养基层医疗人才；结构化教学团队由“专业教师+高海拔地区卫生人员+民族医药传承大师”组成，实行“六学模式”，实行“一课多师”分工教学；导师队伍由“思想政治人文教师+民族医药传承大师+乡村医生+红色飞行员”组成，开展“三型”教育，培养爱国主义精神。
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与特色需求相联系。中西医结合、新医学与传统医学、职前职后相结合，形成了《民族地区医疗卫生岗位（群体）业务能力素质分析报告》，制定了《民族地区基层卫生人才培养质量标准》。以高原常见病为项目载体，增加民族医学特色课程模块，强化思想政治课程和人文课程模块，培养专业特色。
--实施“六个维度”战略，解决民族地区卫生人才培养路径不清、毕业生留不下的问题。
形成了“招生-培训-就业-培训-稳定-引导”和“六个维度、六个进步”的卫生人才培养长效机制。招生维度包括普通高中毕业生、中等职业学校毕业生和民族地区农民工的定向、扩招和委托培训。培育维度以特色疾病为载体，推进“三型”教育。就业维度改善了就业机制，缓解了卫生人才的后顾之忧；帮助学生树立“感恩奉献、传承大爱、紧紧跟党”的理想信念。培训维度通过“引进+走出去”和“线上+线下”分类培训构建终身教育体系。稳定性维度是在薪酬和待遇方面为卫生人才引入激励和安全政策。引领维度发挥着卫生人才的引领作用，带动更多的人回到基层，服务基层。
解决问题：
独特而精确的定位
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通过不断创新和实践，学校在人才培养、专业建设、产教结合、社会服务等方面取得了显著成效，实现了从追随到引领的转变。
人才培养质量显著提高。该成果已在100多所高校和地区推广，培养了2.1万名“双师型”教师，3.6万名基层学生，获得省级以上荣誉和奖项635项，有246名教师在全国教师能力竞赛等省级以上奖项和荣誉。
为当地卫生服务的能力得到了显著增强。学院积极融入成渝双城经济圈。作为主席单位，牵头成立了省级医疗卫生职业技能水平证书联盟和成渝双城现代护士护理教育联盟，有效帮助高海拔民族地区解决因病致贫和返贫问题。
值得一提的是，这一成果已被“学习力”平台等媒体报道36次，制定了12项产教结合人才培养计划，引领了16项国家和省级专业教学标准，建设了56门在线开放课程，编写了38本教材，发表了228篇论文，重建了34个特色课程。该项目于2022年获得国家卫生委员会志愿服务金奖。该项目构建的“大健康、大健康”格局，保护了民族地区的健康，赋予了藏族村庄的振兴活力，为中华民族的伟大复兴做出了积极贡献。
（张、王、沈、梁）
