江西制造职业技术学院：面向行业，促进共享与融合_江西省虚拟现实产业技术创新战略联盟

市场需求是职业教育的导向目标。市场需求在哪里，办学的突破口在哪里，江西制造职业技术学院牢牢把握市场要素，构建了“产学研训赛”五维联动的人才培养新模式。

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2022 3月，江西制造职业技术学院的师生朋友圈被这样一个信息所震撼：“在2022全省高职院校技能大赛中，我校200多名学生参加了39个高职组竞赛项目，获得一等奖13项、二等奖15项、三等奖13项，在全省高职院校集体总分中排名第四，连续三次跻身全省前五名年。”

要达到这样的结果并不容易。江西制造职业技术学院，位于英雄城南昌，始建于1978年，原名江西机械工人大学。学校实行产教结合的职业教育模式，落实产教对接、学研结合、训竞结合的培养思路，构建“产、学、研、训竞”的新型五维人才培养模式。2022年4月，学校被省教育厅认定为江西省优质职业学院。

“产学研训练竞赛”的五维联动

市场需求是职业教育的导向目标。市场需求在哪里，办学的突破口在哪里。江西制造职业技术学院牢牢把握市场要素，促进面向行业的共享与融合，加强学生岗位技能的培养。

“2022年我考上了智能控制技术专业。一进学校，我就踏上了学校生产、学习、科研训练比赛的训练。从专业课程到合作企业实习，再到参加省、国家级比赛，我都没有落后。”曾德成，2022年全国高职院校技能大赛高职集团“制造单元智能转换与集成技术”大赛一等奖获得者表示。

坚持产教结合，实现教学与生产的一体化，是学校教学的重点。学校鼓励师生承担企业横向项目和外包生产任务，促进理论教学与实践教学相结合；紧跟岗位核心技能培训需求，紧跟企业新技术、新流程的发展，将企业的真实项目融入教学和课程，促进项目教学的课程和证书一体化；积极面向行业和企业的技术发展，促进校园实训基地的资源共享和功能相互融合，实现基地设备的生产、环境的真实性、教学任务的实现。

坚持学习与研究相结合，引领技术与项目的融合，是学校教学的重要助手。学校坚持促进教学与科研的互动，鼓励教师为企业开展科学研究和技术研究，鼓励科研生产人员从事教学活动，实现教学与科研的交叉与融合；以解决企业实际问题为重点，将企业技术研发项目、科研课题和创新研究引入教学过程，融入教学内容，以典型案例为主线进行教学设计，全面实施和推广启发式或互动式教学方法；将大量新鲜的实践案例浓缩为紧跟生产实际需要的选修课、实训课题和毕业论文课题，将学生带入实践领域。

坚持训练与竞赛相结合，促进创新与训练相结合，通过项目实践训练和技能竞赛训练，实现学生个人技能的飞跃。学校注重依托企业的实际生产项目和技术研发任务，确立科技竞赛和科研创新活动的内容，建立学生科技创新兴趣小组，组织学生团队参与科技项目研究，开展“学生团队+教研平台+企业项目”创新能力培养实践，在专家和名师的指导下，提炼总结摘要为“挑战杯”和创新创业大赛竞赛项目。2022 5月，在第17届“挑战杯”江西大学生课外学术技术作品大赛上，学生作品《精密成型模具表面复合强化及精密尺寸控制研究》获得特等奖。

学校还坚持开展全校技能活动月或技能竞赛活动，通过竞赛促进学习、教学和训练。“每年5月都是学校技能活动月。在此期间，同学们沉浸在一种浓厚的技能竞争氛围中。每个人都在对比中增加动力，在学习中提高级技术职称能，在追赶中争创一流。”智能制造分公司总裁范洪斌介绍。同时，江西制造职业技术学院强调整合竞赛资源，将参赛作品转化为教学资源、案例等成果，通过竞赛内容引导专业教学，引入省级竞赛，国家竞赛等竞赛项目融入学生实践教学设计和科技创新活动，将模块化技能训练任务作为案例教学项目，并将实际项目贯穿于整个教学过程，促进课程与竞赛与项目教学的融合。

“第一课堂”和“第二课堂”

学校大力拓展课内外活动载体，让第一课堂牵手第二课堂，共同培育学生的综合素质和工匠精神。将生产协作、技术研发、科技创新等活动融入第二课堂，把学生社团活动纳入实践教学体系、融入人才培养方案，突出学生的实践能力、创新能力和工匠精神。无人机社团指导教师宋金波感悟到，把第一课堂的专业教育延伸到学生感兴趣的社团活动中，学生学得更深了、更实了，教师教得也更精了、更透了，形成了教学中的叠加效应，实现了“1+1>2”的收效。

“学校之手”引领“社区之手”，把第二课堂与服务社会实践、育人结合起来。学校鼓励学生将专业技能应用于社会实践服务。每年在学雷锋活动月，学校电子技术协会的学生都会深入社区开展家电维修服务。学生游志鹏认为，进入社区维护可以考验自己的专业水平。通过边干边学，边干边学，他不仅服务于社会，而且提高了自己的技能。

第二课堂应与创新能力的培养相结合。学校依托学生的兴趣爱好，在专业教师的指导下成立科技创新协会，开展项目研发，组织参加“挑战杯”大学生科技创新大赛，并参与申请，教师科研项目的立项和研究。学校智能机器人协会和天智创客团队组织学生参加省级以上项目5项、国家授权专利4项、论文5篇、省级以上竞赛40余项。学生吴耀忠说：“从一个无知的大一新生到获得省级和国家级荣誉，我非常感谢老师的指导和陪伴。有时为了结构设计，老师会陪我们练习到深夜。”

***帮助教师成长

在学校高质量发展的过程中，教师是一个重要因素。为此，学校坚持岗位与职业的紧密联系，建立制度保障，赋予教师提高专业水平的权力。

刘，一位年轻的教师，说他是学校“双师型”教师培训的受益者。进入大学以来，她全程参与校企合作项目，实现了与企业岗位的“零对接”，提高了工程实践能力和服务水平。经过多年的磨练，她和她的团队登上了2022年全国高职院校技能大赛教师教学能力大赛的领奖台。

江西省技术专家、全国机械行业技术技能大师、入选教育部行业导师资源库的景娟，对学校的教师技能培训也有着深厚的感情。通过企业实践与行业教育的融合，她注重将岗位核心技能和国家职业标准融入到所教授的工业机器人专业核心课程中，并与行业紧密联系，实现科技研究、技能竞争、，1+x证书评估和专业技能培训，以提高学生的技能。

副校长傅介绍，2014年以来，学校实行“全员考核、绩效动态管理”，坚持部门年度工作目标考核、教师年度绩效考核、学生综合素质评价，最大限度地鼓励师生参与科研、生产、竞赛和项目建设，帮助教师***度成长。

产教结合、学研结合、培竞结合是江西制造职业技术学院人才培养创新实践的内在基因。

（周树贤）