“一个中心、两个闭环、三个系统”实现高质量教学

“以教育现代化支撑国家现代化”是近年来我国教育供给侧改革的重要内容。国家多次鼓励各行各业利用互联网技术和信息手段加快现代化建设。

乌海职业技术学院作为内蒙古自治区乌海市唯一一所高职院校，牢牢把握国家“互联网+职业教育”、大数据等重大发展战略，统筹应对形势，把教育信息化作为人才培养和创新的新引擎。针对现阶段教育教学中存在的不足，学校以“高职院校数字化校园建设实验学校”建设为契机，创新构建了数据驱动的“一中心、两闭环、三系统”智能教学集成系统，并在内容和体系、方法和技术上进行了改革，20世纪60年代以来，服务和管理实现了高质量的教学。

响应局

正视现阶段教育教学的不足

问题是教学改革的逻辑起点。学校面临着现阶段存在的问题，如生源的多样性，差异化教学和个性化学习的教学需求，缺乏课堂教学活力，教师信息应用能力不足，教学资源分散和重复建设，并针对教学全过程中数据采集的难点和效果分析，仔细梳理问题清单，找到解决问题的支点和突破口，开启了数据驱动智能教学集成系统的探索与实践。

打破游戏

结构“一个中心、两个闭环、三个系统”智能教学集成系统解决问题

--满足多样化学生对差异化教学和个性化学习的需求

学校的网络教学平台积累了大量的学习资源，如动画、视频、案例库、行业标准和技术文件、网络数据索引等。移动终端提供了便捷的获取方式，将课堂与学习空间连接起来，拓展了教学空间；学校建立了教材资源库，涵盖机电、矿业、化工、电力、建筑、管理、教育、医药八大类，并提供了大量的音像、动画、仿真等教学资源，让学生获得身临其境的学习体验，并提供具有不同学习基础和学习需求的个人技能“三+二“高职教育、高职拓展学生和企业学生提供了合适的学习环境；网络直播、网络教学等新形式突破了传统课堂的时间和空间限制，特别是对于扩招的高职企业学生，采用了“钉子直播”的方式+“在线教学平台”的在线学习模式，满足学生和学生的多样化需求；智能教学集成系统应用于课堂教学、实践教学、在线教学、在线考试等，实现实时交互、实时反馈、全过程监控，使教师能够动态跟踪学生的学习状态，为学生的个性化学习提供可能。

--解决课堂教学活力不足的问题

学校建立了以提高教学质量为目标的教学评价体系，包括设置教学评价和学习评价指标体系，设置数据纵向标准，改革教学监督方法，引导教学结果评价突出质量，过程评价注重实施，增值评价注重个性，综合评价多样化，激发了课堂教学的活力。智能教学集成系统有助于课堂教学，提高便捷性和效率；课堂教学理念的创新对促进学生创新思维能力的培养起到了更大的作用，如线下互动交流和线上互动教学，通过大数据发现教学问题，通过数据分析澄清学生知识点的薄弱环节，促进课堂教学的优化，合理设计培养学生创新思维能力，激发学生学习兴趣。课堂采用信息技术，有利于在课堂教学中创造教学情境，实现教师和学生角色的转变，将教科书内容转变为学生可以学习的内容，适应学生活动，通过课堂活动，让学生真正理解知识，提高级技术职称能移动实现了教学内容与新技术、新产业、新业态的同步，及时将新内容引入课堂，增强了课程的开放性和灵活性，打造了与产业发展相呼应的课堂，使课堂教学“活起来”。

--解决教师信息应用能力不足的问题

智能教学集成系统改变了教师“***”采用信息化手段开展教育教学的情况已从技术应用转向综合应用。例如，基于混合式教学改革的理念，教师构建在线课程，建立播客单元，实施项目教学，在在线教学平台上开展多模式互动学习；智能课堂平台使教师能够更加关注课堂教学活动的设计和教学活动的完成程度，并将技术应用到课堂教学过程中；以学校“数字校园建设实验学校”建设为指导，提高教师信息技术应用能力，以清华大学“混合教学改革工程”为带动，提高教师信息技术教学能力，分批安排教师放假，参加清华大学混合教学改革培训。教师积极适应新的信息技术改革，信息素养显著提高。构建体现主体性、个性化、开放性、多样性、生态和谐性、系统性等特点的综合智能教学系统，通过现代信息技术整合教务数据，整合各种教学平台的应用，实现教务数据的高度统一和共享，从而实现教育行政全周期的协同管理，有助于提升教育服务的供给模式，促进师生信息素养的提高。

--解决教学资源分散重复建设问题

学校坚持以独立的网络教学平台开发建设网络教学资源，通过独立的网络教学平台实施在线教学。此外，混合式教学改革成果不断应用于在线教学，课程教学资源不断积累，基本满足学生的在线学习需求；同时，教师的课程建设也取得了成就感，避免了教学资源的重复建设，分散在不同的平台上。五多年来，学校一直在建设资源，总结摘要混合教育改革的经验。在新冠肺炎的防控过程中，全校开展了八千所有学生都在学校的独立在线教学平台上进行了大规模的在线学习。网上互动活跃，整体运行稳定，网上教学氛围和效果良好，基本实现了“不降标准，不停学习”的预期目标。

--解决教与学全过程数据采集和效果分析困难的问题

学校建立了教学数据管理中心，以实现“数据采集-质量检查-数据清理-数据共享”，“数据治理座舱-系统运行动态监控-全数据质量报告”流程，实施教学数据治理，实现智能教学系统和教学评价系统教学数据的实时动态采集，同时也解决了教学应用中的“孤岛”问题；不断完善由学生评教、教师互评、教师评学组成的教与学评价指标体系，建立教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、学习风格与纪律、学习过程与学习效果七方面三十专业、课程、教师和学生建设指标四发展中心，包括专业、课程、教师和学生四三级评价数据图采用线下听课、在线监督、课内监测和课外监测的监督方法，利用直方图、雷达图、文字云等工具对绩效问卷的评价结果进行分析，形成教学评价体系，实现全过程的全面评价；学校建立了动态数据实时质量分析和静态数据学年质量分析平台，将动态数据和静态数据相结合，正常纠错，分阶段改进，形成教学质量分析体系。诊断和纠正数据的分析不仅反馈给智能教学系统，促进师生的及时改进和提高，而且反馈给教学评价系统，提高评价指标，通过数据驱动、双线循环，客观反映课堂教学效果，实现教学质量的螺旋式提升。

创新的“一个中心、两个闭环、三个系统”的智能教学集成系统，与教学数据管理中心，构建了由网络教学平台、智能课堂平台、实践教学平台和教务管理服务系统组成的相辅相成、相互依存的智能教学系统；通过教学评价、学习评价、数据描述、教学督导等手段构建了全过程教学评价体系；构建了基于静态和动态数据分析的教学质量分析系统。通过数据驱动、教学质量分析、数据反馈作用于智能教学系统和教学评价系统，实现双线循环、螺旋式改进和提升，从教学中求质量，形成数据驱动的智能教学集成系统新模式，实现高质量教学，逐个解决问题，一个个创造亮点，使课堂成为充满活力、素质和智慧的人才培养主战场，在提高人才培养质量、服务区域经济社会发展能力方面取得显著成绩。

解决问题

这些数据没有文字，但很有说服力

随着通过对“一个中心、两个闭环、三个系统”智能教学集成系统的创新、实践和再创新，学校在教育教学方面取得了显著成绩。

--建立自治区或自治区以上的在线课程27课程建设水平显著提高

在过去的三年里，学校已经批准建设在线开放课程35课程和混合教育改革课程47门户，建设自治区级网上开放课程五系级、自治区级课程资源库三中央电化教育中心“职业岗位核心能力网络精品课程”22门、带动、引领全校专业课程建设与改革。

--建立在线课程二百六十九门、线上、线下混合教学改革成效显著

自主搭建网络教学平台，课程当天参观高达一千零二十六人次，课程总参观次数高达六点三九万人次，完成网络教学转型重点课程86课程与精品核心课程64门，基于项目的教学改革项目一百七十六已完成，包括视频、动画、模拟等材料24万个教材资源库实现了线上和线下学习的互补，整合了多种教学模式，有助于传统课堂教学的改革。

--建立智慧课堂教学新模式，课堂教学整体效率显著提高

智能课堂平台展示课堂教学运行数据，实时分析课堂教学情况。近两年来，该系统共开展了教学活动一点二六100次，关于学生26万人，参与率为七、七、五、三%； 教师的活动率高达一个五个六。90%，老师指出一千四百七十三分，完成课堂监督二千九百零四人次。它实现了课堂教学的有针对性的教学、实践和评估，实现了课堂上的有效提问、有效活动、有效探索、有效培训和有效评论，推动了翻转课堂、互动课堂和参与式课堂等新的课堂教学形式的改革，提高课堂教学的有效性。

--共享在线课程五百七十六Door，为区域企业的毕业生和员工提供在线持续学习服务

借助网络教学平台“课程联盟”与清华大学教育技术学院合作，开发和共享高质量的在线教学资源，这不仅仅是为了一点一一万名学生继续为该地区提供学习服务一千六百九十企业员工提供继续教育服务，以满足专业人士更新知识的需求，培养人们终身学习和主动学习的能力，帮助区域产业的转型和发展。

此外，学校还安排教师信息化能力提升培训三十安排教师赴清华集中培训混合教学改革三一批62人次。有组织的六信息教学竞赛四个0%在教师的参与下，一批青年骨干教师脱颖而出，在自治区信息化大赛中获得一等奖一项目，二等奖五三等奖十六项目有组织的五微型课堂教学竞赛参赛人数达到一百更多作品，六七%教师参加全国高职院校微格班竞赛并获得一等奖一项目，二等奖十三等奖24项目

值得一提的是，这一成果为职业教育深化信息技术与教育教学深度融合，构建智能教学集成系统，通过数据驱动和应用集成实现高质量教学提供了新思路和新方法。该成果获内蒙古自治区教学成果奖一等奖，获湖宝银鱼经济区职业学院联盟一等奖36这一成果在高职院校得到了广泛推广和应用。”一+N“中国信息化教学的新模式三百八十六“高职院校数字校园建设实验学校”促进交流，通过《职业教育信息化发展案例报告》「二千零一十九」》在全国高职院校推广应用。

实践证明，乌海职业技术学院已建成“一个中心、两个闭环、三个系统”智能教学集成系统的应用，不断推动信息技术与教育教学的深度融合，创造了教师乐于教、学生乐于学、教与学共同成长的有效课堂，在整个教学过程中发挥着重要作用。

（韩立民） 李）