职业教育十年：培养亿万高素质产业力量(职业教育为产业发展赋能)

“目前，我们已经建立了世界上最大的职业教育体系。2022，高等职业学校招生557万人，相当于10年前的1.8倍；中等职业学校（不包括技校）招生489万人，招生规模稳定回升。中等职业学校每年培养约1000万高素质技术技能人才，为经济社会发展提供源源不断的技术技能人才。”24日，教育部职业教育和成人教育司司长陈介绍了教育部“1+1”系列新闻发布会。

职业教育是国家教育体系和人力资源开发的重要组成部分。党的十八大以来，党中央、国*院高度重视职业教育，加大推进职业教育改革和发展的力度，不断增强职业教育对经济社会发展需要的适应性。

10年来，我国职业教育从层次走向类型，从政府主体走向多元化参与，从规模扩张走向内涵发展，肩负着培养多元化人才、传承技能、自我高度和素质发展的使命，帮助学生成长成才，使职校学生“有学习、有希望、有抱负”。

定位：职业教育与通识教育同等重要

夯实基础、补短板、强弱板、扬长避短。回顾过去10年，我国职业教育取得了长足的发展。

“这不仅是因为新时期我国经济社会的历史变革和成就为职业教育的发展提供了巨大的需求和坚实的条件，也因为职业教育的发展始终以构建完整的体系为核心任务和逻辑主线，不断创新体系设计，不断提升职业教育的竞争力努力把职业教育建设成为与普通教育同等重要、需求基础广泛、具有特定经济、社会和个人发展功能的教育。”陈说。

2022年全国教育工作会议后，国*院发布的《职业教育20条》一开始就指出，职业教育和通识教育是两种不同类型的教育，同等重要。这一重大结论阐明了我国“一体两翼”的现代教育体制，成为我国教育理论的重大创新。

“职业教育的类型定位和特色魅力显而易见。在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业领域，70%以上的一线新员工来自职业院校毕业生。”国家教育行政学院职业教育研究中心主任邢辉说，印象深刻， “培养高素质的技术和技能型人才，培养劳动模范精神、劳动精神和手工艺精神；学校和企业的双重教育不再是口号，双重证书制度不断完善，双师型教师不断壮大；产教融合企业、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、产学院、上教融合实践实训基地、大师工作室已成为职业教育的一道亮丽风景线，职业教育的特色更加鲜明。”

10年来，职业教育积极适应经济结构调整和产业改革，聚焦产业链、市场信号、技术前沿和民生需求，与新经济、新业态、新技术、新职业对接，促进专业升级和数字化转型。专业目录进行了两次调整。根据行业和行业的分类，大类对应行业，大类对应行业，专业对应工作组或技术领域。出台《制造业人才发展规划指导建议》等专项规划，努力在服务导向上突出“全”，在专业设置上突出“新”，在目录结构上突出“专”，淘汰落后专业108个，升级补充专业1007个，更新幅度超过70%。目前，全国职业学校已开设1300多个专业，12万多个专业点，基本覆盖国民经济的各个领域，更好地将人才培养结构的调整与需求结构的变化结合起来，有力地支持了中国成为世界上唯一一个全产业门类的国家。

将“对其他孩子的教育”改为“对自己孩子的选择”

职业教育的整体形象越来越好，毕业生的社会认可度越来越高。

“职业教育开始从‘对其他孩子的教育’转变为‘对自己孩子的选择’。”邢生动地说。

中等职业教育和专科高等职业教育不再是教育的终点。本科层次的职业教育打破了冰，打破了职业教育通常在初级层次的“上限”。新修订的《职业教育法》为普通高校开设职业本科教育专业预留了空间，为专科层次的职业院校开设职业本科教育专业预留了空间。职业学校的学生不仅可以读大专，还可以上本科。职业教育的吸引力和影响力不断提高。

新的职业教育高考轨道使职业学校学生的继续教育之路更加宽阔、顺畅。职业教育与通识教育的融合，教育与培训的结合，职业教育信用银行的建立，拓宽和延长了学生的成才之路，更好地满足学生“有就业之门，有升学之路，有持续发展之基础，有创业之优势”的要求。

在记者招待会上，教育部教师工作司司长任介绍了一组令人振奋的“工匠教师”数据：全国职业学校专任教师从2012年的111万人增加到2022的129万人，增长了17%，为职业教育的高质量发展提供有力支持。从年龄结构来看，中等职业学校50岁以下的专职教师占近80%，高职院校占83%。中青年教师正在成为职业教育教师的中坚力量。从专业课教师中“双师型”教师的比例来看，他们都超过了55%。从学历结构来看，中等职业学校专职教师中，本科以上学历占94%；高职院校本科以上学历专职教师占99%，研究生以上学历专职教师占41%。长期以来，职业学校专职教师学历不达标的问题得到了有效解决。

职业教育师资队伍建设迎来了难得的机遇，前景广阔。任说，今年教育部将开展提高职业教育教师能力行动，重点提高职业教育教师能力和素质。进一步丰富数量、优化结构、规范管理、加强保障，建设一支高素质的双师型教师队伍，全面促进职业教育教师的优质发展，为支持新时期职业教育的优质发展提供服务。

与此同时，一批具有中国特色和世界一流水平的高职院校和专业逐步崛起，有力地支撑了国家区域发展战略和产业转型升级。

近10年来，我国职业教育在“引进来”和“走出去”中不断“升级”。通过优化职业教育对外合作与交流机制，中国为世界各国提供了可以借鉴和促进互利共赢的中国项目和智慧。职业学校开发的国际数字化教学资源已进入英国学术教育体系，并得到欧洲国家的认可。“中国+职业教育”特色项目已在40多个国家和地区启动，涉及高铁、经贸、旅游、航空等领域，为各国学生提供职业教育培训和就业发展机会。

自信：让每个孩子都有机会在生活中闪耀

去年，我莫名其妙地“热”。这让清华大学基础工业培训中心实践课教师邢晓颖感到特别惊讶。“我关于演员选秀的视频已经收到了2亿次的观看量和数百万次的喜爱，可能是因为它让很多人觉得不可思议，职业学院的毕业生给顶尖大学的学生上课。”

2011年，邢晓颖考入陕西工业职业技术学院。2014年，她被推荐到清华大学基础产业培训中心任教，综合排名第一。她连续七年获得清华大学基础产业培训中心实践教学特等奖和一等奖，最终稳坐领奖台。2022，她被授予工程师称号，并成长为“双师型”教师。

在过去的十年里，正是职业教育给了邢一个创造辉煌人生的机会。邢说：“大家对我的关注，也反映了全社会对职业教育的关注。从高职院校毕业后，我们可以看到一个更高、更远、更广阔的世界，一条多元化的发展道路和灿烂的人生。”。

广东省职业学校近十年向社会输送技能型人才约769万人，毕业生就业率连续多年保持在95%以上。广东省委教育工委副书记、教育厅党组副书记李介绍，职业教育高质量发展已形成职业教育与区域产业融合共生、同频共振的生动局面，从而将“有希望”的良好愿景推进到广东职业教育“有希望”的实践中。

今天，我国职业教育已经达到了一个新的历史起点。“国家重视技能、社会崇尚技能、人人享受技能”的社会氛围正在形成，每个孩子发挥才华、创造美好生活的机会将越来越普遍。中国特色的现代职业教育体系，培养了数亿自力更生、自强不息的高素质新型产业力量，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了有力支撑。（记者金晓燕）