成都市卫校中医教学存在哪些困难
成都市卫校中医教学存在哪些困难？与其他专业不同的是，中医学不能仅仅通过学习书本知识而成为传统中医。当前，中医药教学面临着前所未有的困难。绝大多数中专中医药教学也处于人才匮乏、学科萎缩、发展有限的尴尬局面。
1、教学方法落后
多年来，中医学的教学方法一直是口口相传或由教师继承的教学模式。老师在课堂上根据课本讲道。他们口才很好。学生听后不知道该说什么，课后也不能自己思考。此外，实践教学环节十分薄弱，导致理论与实践严重脱节。此外，西医学生在中小编学习中接受现代科学的教学模式，进入中专后，我们以传统的方式向学生灌输中医理论和知识。这两套理论体系之间的冲突容易使教学双方陷入困境，使学生感到中医药教学流于形式，毫无意义，不科学。
2、教学内容难以达成共识
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中医学的指导思想是整体概念，理论核心是脏腑、气血、津液、经络等。临床诊疗以辨证论治为特点，但由于其理论体系中的许多概念不明确或模糊，如典型的命门、三焦、经络等。，而概念是理论的基石，中医理论由于时代的局限，缺乏人体组织，形态结构是认知的基础，因此理论体系的实证性和可知性大大降低，有些理论甚至在不同程度上给人以中医学是“形而上学”的认识。在教学过程中，对于一些学生提出的不确定问题，教师很难给学生一个满意的答案，这导致中医学无法证明自己，很难成功地控制整个教学过程，使学生在学习中医理论时产生怀疑。
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3、临床技能教学缺乏可信标准
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教材内容滞后，师生不知所措。医学教材的编写难度很大，中医教材的编写难度更大。一方面，由于中医代表性疾病急剧减少，政府对中医研究投入不足，研究人员对这些疾病的研究兴趣减弱，中医病机的研究进展，治疗方法和预防措施落后于其他疾病；另一方面，新兴传染病不断增加，但中医缺乏成熟理论的指导。如何在一本负责任的教科书中做到简洁全面，既能介绍学术问题的定性结论，又能考虑到当前的发展趋势？这真是一项困难的工作。备课时，教师必须查阅大量新出版的专著和教材外的学术资料，并尽量吸收一些重要的结论性内容。然而，同学们对此有很好的查看。虽然他们不反对接受新事物，但他们需要与教师的教学内容基本一致的教科书。现代医学在诊断技能方面有一个客观标准。现代医学生也习惯了“理论-实验-实践-自学”的方法，即理论与实验实践相结合获得知识和技能。在教学中，有可以测试、验证、可见和可触摸的客观标准，使学生能够在学习中心了解并取得学习进展。中医基础理论的教学并非如此，尤其是中医临床诊断技能和中医精髓、辨证论治、舌脉等较难教学，学生也很难学习。例如，证的含义概念广泛，因素多，难以把握，这与医学生对现代医学疾病概念的理解和了解有很大的不同。中医认为主要证候主要根据视、闻、问、切四种诊断确定，但舌脉缺乏规范的西医检测和检查仪器，尤其是脉诊“心易指”。仅仅依靠教师的话语和学者的理解，每个人的感受、理解和理解都是不同的，这可能导致诊断结果主观或不完整。另一个例子是，医生通过四种诊断相结合来进行辨证和治疗，结果是高度可变的。对于同一患者，同一时间，不同医生对辨证论治可能有不同的认识，没有一个可衡量的标准。这些问题将成为我国中医理论教学的障碍和阻力。
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摆脱困境之我见
中医经常出现在我们的生活中，但现代年轻人逐渐疏远了中医。中医学是中国传统文化的宝贵组成部分，是中国科学的代表之一，也是中国生命科学的重要组成部分。在中华文化发展的漫长历史中，中医药的进步不仅对中华民族的生存和繁衍起着不可替代的作用，而且以其坚实的本体论基础对中华文化的发展道路产生着持久的影响。最好的介绍是儒家必须精通医学。
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结论：中医学属于中国传统文化范畴，其语言结构、思维方式和理论结构不同于现代科学。对于尚未奠定现代科学知识基础的中专卫校学生来说，在理解和了解中医理论方面存在一定的困难。克服这些困难，提高中医药教学质量，需要师生的共同努力。
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