工作了三年，我听了无数的中文课，但我从来没有听说过就读指导课。这门课到底该怎么教？带上课本，快去602班找成都学前师范学校张老师。
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一段缓慢的音乐和几句感人的话拉开了导读课的序幕。之后，张把发言权交给了学生，并分组分享了自己的就读经验。这些就读材料既不是来自陌生的书籍，也不是来自各种书店。取而代之的是，他同步就读《倾听鸟儿》，我不禁惊叹于他能如此出色地利用同步就读。同学们的口才甚至更好。无论是组长的串串文字，还是小组成员的共同就读，都可以看到文学的深厚基础。这是特意为课堂安排的吗？我随手打开旁边那个小男孩的笔记本：字迹清晰，语言流畅。。。一，二。。。我写的八篇文章，所以我很钦佩。这太好了吗？带着怀疑，我打开了另外三个人的文章集。看来每个人的水平真的很了不起！这些都得益于张老师的就读教学。通过就读、分享和交流，每个人的写作都是如此的精致。
下课后，我更钦佩张老师。我钦佩她使用课本的能力以及她读写的完美结合。通常，我也会安排同步就读，但没有反馈。随着时间的推移，每个人都会粗心地就读，甚至可能不会就读，因为没有实质性的检测工具。但是张老师不同。她要求学生在就读后写下自己的感受，这样学生才能有目的地就读。当学生有明确的训练目标时，他们的思维就会变得活跃，他们就会有就读的热情，他们就会积极就读。据说有一千个哈姆雷特适合一千个读者。事实上，即使是同一篇文章，我发现每个人的感受都不一样。事实上，口语既是一种宣泄，也是一种进步。导读课的本质是让学生有机会自由思考和愉快地说话。努力使每个学生都有机会展示自己的就读情况，交流经验和体会，展示精彩的知识和信息世界。我们应该考虑到学生就读欣赏能力的差异，及时反馈和引导学生的就读交流，引导学生谈具体、谈深刻，真正实现就读欣赏的目的。
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