1、 本课程在校园发展的主要历史沿革
视觉构图关系训练是各种设计的基础，这在世界各国的设计教育中已基本达成共识。本次培训是为设计专业大专生开设的平面构图、色彩构图和立体构图的“三大构图课程”。这些课程是设计专业的公共专业基础课程，于20世纪20年代和30年代在德国包豪斯开设。经过二战前包豪斯的发展、二战期间美国的实践以及二战后德国乌尔蒙特设计学院的进一步发展，该课程体系已成为当今世界大多数工业设计教育机构专业基础培训的基本模式。
在中国，由于特别的政治、文化和经济背景，现代设计的真正意义直到改革开放后的1979年才开始；包豪斯设计教育的系统介绍最早是从日本书籍的“再出口”开始的，尤其是关于这三大组成部分的作品最初几乎都是日本人写的，相当一部分书籍是由台湾翻译的日本作品介绍的。即使到目前为止，这些书籍在中国的设计教育领域也有很大的影响，如浅仓知己的两部作品，几乎已经成为许多作文教师手中的主要教学参考书。因此，近年来，设计教育领域的许多人对此进行了一些反思。他们认为，包豪斯在中国设计领域的接受与其说是深层次设计理念的需要，不如说是一种从工具层面寻求变革的设计教育行为。因此，“三要素”几乎成为包豪斯的同义词。在很多人眼中，包豪斯是“三个组成部分”，“三个组成部分”是包豪斯。这不仅阻碍了人们对现代主义设计科学合理性精神内核的理解；此外，在技术抽象和意象形态构成的变化中，也失去了教学目的和“三篇作文”的目的。
艺术设计专业自成立以来，我校设置了三个组成部分作为设计专业的通用专业基础课程，也存在上述共性问题。自2003年以来，学院成立了基础课教学课程组，加强对这门重要课程的探讨和改革。首先，在规范教学大纲和内容方面做了大量的基础工作，然后仔细分析了课程的定位和地位，明确了作文课程在专业设计课程教学中的桥梁作用，因此，本课程的教学目的是转变学生的非专业视觉习惯，培养学生具有作文意识的视觉思维能力和设计造型能力。近年来，课程组骨干教师在教学方面进行了大量的努力和探索，整合了具有多种背景和经验的教师的教学经验，形成了现在的一套教学大纲和实施该教学大纲的基本教学计划。这套教学大纲和方案不仅得到了充分的理论研究成果的支持，而且课堂主体的最后两部分都组成了一个相对坚实的作业体系，具有较强的可操作性。第一部分的三章是全文的理论基础。这部分教学内容得到了本课程负责人编辑的《色彩和图形视觉原理——关于视觉的艺术和科学》一书的支持（该书于2000年由科学出版社正式出版）。在作业系统部分，每一类作业都有丰富的教学参考图形资料，并与其理论支撑一一对应，以克服以往盲目堆砌作业的普遍弊端，使每一个作业都围绕课程培养目标进行操作，使学生了解作业过程在培养设计能力中的意义和作用。
2、 理论课和理论（含实践）课的教学内容
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（1） 课程定位和课程目标
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通过本课程，学生可以使用手绘和计算机作为表达媒介，学习平面构图和色彩构图。培养学生的造型创新能力、形调能力、鉴赏能力和表达能力。了解平面构图和色彩构图的基本原理，理解形与色的体系、实验构图的思维方法、配色方法和表达方法，通过完成构图作业来创新构图形式。通过教学，拓展了学生的专业视野，形成了对设计新的基本概念的正确认识，逐步实现了“厚基础、宽口径”的课程战略思想。培养基础扎实、善于创新、了解实用技能的应用型设计人才。
「二」 知识模块的顺序和相应的学时
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引言：作文——现代设计造型基础训练（课堂教学2学时）
第一部分：视觉传达设计的基本原则
第一章造型与构图规则——平面设计的形式美学原则（课堂教学8学时）
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第二章色彩设计原则（课堂教学8学时）
第三章图形感知心理学（课堂教学6学时）
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第二部分媒体和技术
第四章 色彩材料、纸张与表面、绘图工具、制作工具与材料（课堂教学>6学时）
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第三部分课程分配制度（课堂教学68-98学时）
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第五章基本颜色练习（a-1-a6）6作业
第六章黑白平面合成（b1-b19）19操作
第七章综合平面合成（C1-C8）8操作
「三」 课程重点、难点及解决方案
1、要点：
