四川省中专职业学校怎么样选择教学_四川现代职业学校评价

调查内容、对象与方法

摘 要：中等职业学校教学质量与教学管理水平紧密相关，而教学管理包含了教学过程管理、教学业务管理、教学质量管理等多方面内容。针对四川省中等职业学校教学管理现状的调查表明，当前四川省中等职业学校教学管理整体上较为规范，但存在着教研形式单一、科研质量不高、师资力量明显不足、教师的企业实践经验及专业素质不高等问题。提升中等职业学校教学管理水平需采取多种措施，从加强学校基础能力建设、加强“双师型”教师队伍建设、加大教育教学改革力度、推进教育信息化建设、强化教育质量督导评估等方面加以改进。

「一」调查内容

学校教学管理主要包括教学过程管理、教学业务管理、教学质量管理等内容，本次问卷结合中职教育的特点，主要涉及专业设置、教学常规管理、实习实训管理、教师队伍、教学研究与教学改革等方面的内容。

「二」调查对象

省级及以上重点中职学校学生人数占四川省中职学校的50%以上，其教学管理水平事关未来劳动者的素质，故本次参与调查的学校以省级及以上重点中职学校为主。四川省21 个市州35 所中职学校参与调查，其中，国家示范中职学校占4.29%，国家重点中职学校占5.71%，省级重点中职学校占28.57%，市级重点中职学校占8.57%，其他中职学校占22.86%。参与问卷调查的主要是各学校分管教学工作的副校长，约占94.29%，其余的是学校教务主任。

「三」调查方法

本次调查以问卷调查为主，辅之以实地考察和座谈。

调查结果与分析

「一」教学管理较规范，实习管理需加强

调查发现，目前中等职业学校教学常规管理比较

规范。97.14%的学校严格按照教育部《关于做好中等职业教育课程改革国家规划新教材使用和管理工作的通知》要求和四川省教育厅印发的《中等职业教育课程改革国家规划新教材德育课、文化基础立项教材目录的通知》要求进行选用教材。多数学校重视教学管理工作，其中，“很重视”占 34.29%，“重视”占 48.57%。88.57%的学校依据指导性教学大纲并结合实施性教学计划制定本校实施性教学大纲，80%的学校在开学前两个月做出教材使用计划。绝大多数学校的教学管理文件和实习管理制度较齐全「见图1」，97.17%的学校能够严格执行各种教务管理文件规定，并真实记录教学实施过程。91.43%的学校审批各学科学期授课中职学校教学管理文件制定情况统计图

图1 中职学校教学管理文件制定情况统计图

计划，100%的学校建立了教案检查制度、听课制度，94.29%的学校建立了学生教学座谈会制度，85.71%的学校建立了教学例会制度。顶岗实习管理还存在一定的问题，需要进一步规范。在学生顶岗实习前，91.43%的学校制定了学生顶岗实习计划或者方案，97.14%的学校与企业签订了学生实习协议，77.14%的学校配足了实习辅导员或带队教师，并建立了实习责任制「见表1」。85.71%的学校对实训场所的管理“比较规范”，定期考核实训过程中各项工作及完成情况。所有学校都在实验、实训场所醒目位置张贴管理制度，过半数学校对校内实训实施全过程进行了监控「见表2」。

表1 中职学校顶岗实习管理状况统计表

「二」教研形式多样，但传统教研占主导，教育科研需加强

常规教研活动开展比较有序。被调查的35 所中职学校中，77.14%的学校设立了教研科研机构，60%的学校建立了教研科研激励机制。各种教研活动开展情况为：公开课「100%」、示范课「94.29%」、业务学习「88.57%」、专业技能训练与评比「80%」、课题「或项目」研究「74.29%」、教学论文评比「68.57%」、教案评比「65.71%」、教学反思日志「45.71%」、其他「5.71%」「见图2」。可以看出，排在前三位的“公开课”“示范课”“业务学习”这些传统的教研活动仍是当前中职学校最普遍的教研形式。多数学校认为“参与教育科研”是中职

图2 中职学校教研活动统计

学校教师专业发展的有效途径。虽然有74.29%的学校有课题「或项目」研究，但是，在开展课题研究过程中学校教师“不懂科研方法”的占50%，“不知道如何选题，缺乏参考资料”占48.39%，“不会整理资料，设计方案”的占 27.42% ，“不会提炼成果，撰写论文”的占45.97%。这些数据表明中职教师的科研能力有待加强，科研水平有待提高，中职学校应针对这些问题开展教师科研能力提升计划，提高教师的科研能力与水平。教学反思是教师提高对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结摘要经验教训，进一步提高个人业务水平和教育教学水平的一种有效手段，而中职学校坚持写“教学反思日志”的仅占45.71%。这说明，中职教师对教育教学活动的再思考不够，对教学效果、教学评价的跟踪分析不够，仅满足于课堂教学任务的完成。可见，教育科研和教学反思是四川省中职学校都需要加强的教研活动形式，中职学校应建立相应的教育科研和教学反思制度，鼓励中职教师在这两方面加以提升。

「三」教学改革意识强烈，但力度不大，教学质量有待提高