近年来，如何使中等职业学校的课堂教学更加有效？不同的学校、不同的专业、不同的教师从不同的角度进行了广泛的实践，形成了一些共同的经验。这些一线经验对职业教育教学改革具有特别意义。它们与实际教学环境相结合。课堂测试后，他们可以很容易地在教师和学校之间“移植”，而不存在“排斥”的问题。因此，它们也是产生新经验和新理论的基础。
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如何使职业学校的课堂教学更加有效，是一个永恒的话题。它不仅是一种方法，而且不仅仅是一种方法。“讲故事”、“做项目”、“讲道理”是教学的三个方面，也是教学的三个层次。“故事”使生动的场景进入课堂，“项目”使真实的任务进入课堂，“合理”使丰富的文化进入课堂。这样的课堂将“活、深化和拓展”。沿着这三条路径，职业学校可以找到并开发出更有效的方法来倍增教学效果，使职业学校的教学进入一个新兴的、开放的轨道。
职业学校学生比普通高中学生更愿意“听故事”。由于学习基础等原因，职校学生的抽象思维能力普遍得到发展，对教学的“兴趣”有了更高的要求。因此，讲故事教学往往会取得最好的效果。我们在实际的课堂教学中分析了大量的实例，发现通过讲故事来构建教学是恰当而有效的，具体的方法有很多。
讲述你自己的故事。一些很受学生欢迎的老师是有“故事”的人。有故事的教师是有经验和实践经验的教师。在教学中，他们经常穿插一些关于他们实际工作的故事。这些故事对学生来说很珍贵，因为这些故事背后是经验，而这种经验是教给学生最重要的东西。
目前，中等职业学校的课程与教学改革已经开始以课堂为重点，试图在实践层面上解决教学有效性问题。
基于这些生动的经验，我们可以将其归纳为三个层次：“讲故事”、“做项目”和“讲道理”。
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许多课程教学可以以讲故事的形式构建，教师很容易了解讲故事的教学方法。要讲一个好故事，关键是如何构建一个故事。从实践经验来看，一个好的故事往往真实、生动，并且有内在的逻辑。故事的作用是营造一个情境，为学习者提供角色扮演的机会。这种“情境”和“角色扮演”可以提高学生的学习兴趣，促进知识学习和情感体验。
贵州首钢水钢技师学院“讲故事”是教师在教学中喜欢采用、学生愿意接受的一种常见的教学方法。
数字故事讲述。在一线教学实践中，教师会在不知不觉中使用现代教学手段，其中之一就是数字讲故事，即通过信息技术来指定或虚拟化教学情境，以提高教学效果。一些教师试图以“数字讲故事”的形式让学生培养相应的能力，这是实践中的又一步。
情景故事讲述。一位旅游老师把学生带到当地少数民族居民的家中，在客厅里教他们民俗。同学们围坐在老师周围，静静地听她的故事。同学们被当地历史上的真实故事深深打动了。没有黑板或多媒体，但这些故事把同学们带到了一个生动的场景中。民间知识的记忆和体验不知不觉地印在了学生的脑海中。
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