创客：变革的力量-一年制的的中专

你见过这样一群人吗？

养花，每天提着花盆找阳光太麻烦了。只要做一个“智能花盆”，它可以监测阳光的分布，让绿色植物在阳光下生长。如果有人给它浇水，它会“点击”拍摄自画像并发送微博。

还有发电的移动自行车和家用3D打印机。。。从创意、编程到生产，所有这些新产品的创造者都不是高科技工厂，而是清华大学的学生。他们有不同的专业和兴趣，但他们有相同的身份，“制造者”。在创新驱动的发展浪潮中，这些涌入创新产业上游的新生力量正在重新定义“工厂”和“制造业”，甚至改变人们的传统生活方式。

“制造商对未知事物充满好奇，从不缺乏创造力，总是有将想法变为现实的冲动。”毕莹，清华大学静宜系研究生，是清华大学最大的创客社区学生创客空间的创始人。他也是一位资深的“制造者”只有当创新成为一种习惯，中国才能有自己的工作和扎克伯格。"

“做任何事，每个人都是创造者”

一栋20多平方米的房子被漆成暖米色，有长木桌和红色沙发。空气中还弥漫着淡淡的咖啡味。多宝奇一侧有很多奇怪的作品，从带夜光条的可穿戴衣服，到可以模拟乐器音效的音乐盒，再到可以自动调节亮度的智能台灯。

清华创客空间是比英、张成伟和肖宗琪在任何时候有空都会“泡泡”的地方。他们是大学生同学，也是创客空间的共同赞助者。在这里，他们与成员进行头脑风暴，开始制作有趣的产品，甚至让有创业想法的团队在这里快速制作产品原型，不断迭代并将其推向市场。

“Maker是2011年左右从英语单词‘Maker’翻译过来的。在此之前，我称自己为‘懒人’。”张成伟长着一英寸的脑袋、近视眼和一件套头衫，看起来和清华花园里的工程师没什么不同。但这位清华大学机械工程专业大二学生“90后”充满了“创造力改变世界”的力量有句谚语说：“科技改变生活，懒惰的人驱动世界”。我是那种每件事重复三次就会头痛的人。我必须想出一套自动化的方法来解放自己。“例如，编写一套与学校系统匹配的软件，自动计算学分，解放教师；另一个例子是编写一个应用程序，可以通过点击屏幕自动锁定目标并自动发送名片，从而节省交换名片的时间。

在张成伟看来，所有这些酷的创新不应该成为“技术屋”的专利，但每个人都可以做到。他与毕莹、肖宗琪共同创建清华学生创客空间的初衷，就是要创造这样一个创新环境，降低科技创新门槛。

“作为一名大一新生，我们加入了科学与创新社区，但一段时间后，我们觉得这太无聊了。科学与创新基本上被几所实力雄厚的工程学院和院系垄断，专业门槛太高。学校的科学与创新比赛侧重于算法和理论，大多数学生都站在一边。但我创新取决于专业背景和计算能力。只要你有主意，你就可以来！”高中二年级在省奥运会信息竞赛中获得一等奖的毕莹，并不害怕理论上的困难，而是厌恶“老练”的科技创新竞赛。“在信息暴力的时代，创新应该是一种生活方式，应该有一种‘做每件事，每个人都是创造者’的氛围。”

“自主学习+跨学科”，颠覆传统教育的创客实践

“与现有的生产模式相比，制造商更注重技术与设计的融合，这显然更符合人们日益个性化的产品需求。”肖宗奇用了一个生动的比喻，“那就是把设计师和代码农民拉向各自的方向，创造出世界不知道但知道后想要的产品。”

小小的学生创客空间既是实现梦想的孵化器，也是学生自我教育的新教室。

在每个周末的头脑风暴期间，清华创客空间的成员将聚集在一个由3至5人组成的项目组中。角色划分也很明确。一些人关注创造力，一些人关注设计，一些人关注软件和硬件编程。但做什么以及如何做都取决于团队的独立探索。在专业领域比较明确的中国高校，这种“自主学习+跨学科”的学习模式极大地弥补了专业学习中“被动接受、学科视野狭窄”的缺陷。

“创客教育可以提供基于问题的思维。与传统教育不同，创客教育只是被动地根据教育大纲学习知识。学生独立提问后，他们广泛收集资源，与不同的人交流，然后学习使用身边的材料和设备，试着自己解决问题。创新意识和能力都是在解决问题的过程中逐步发展起来的。”清华大学机械系学生杨云芳研制出一种多自由度柔性象鼻式机械手，在清华大学“挑战杯”学生学术科技竞赛中获得特等奖，也让她重新认识了自己。

随着创客教育的强大力量，创客文化正在清华校园扎根。不久前，清华大学校长陈济宁宣布，将“把创客实践作为清华教育改革和创新人才培养的重要模式”，打造全国乃至世界高校最大的创客空间，并在未来两年内推出“创新创业副学位”，包括短期和密集的跨学科指导课程以及挖掘特定知识内容的方法和工具。

“从小开始，让创新和动手成为一种习惯”

如今，除了组织社会日常活动外，毕莹、张成伟和肖宗琪也形成了自己的创客“铁三角”。与其他制造商“从自己的生活开始”的态度不同，他们的重点是开发青少年插件式智能玩具套件。

例如，方形聆听音乐盒，一个只需100元的木制方形盒，只要与iPad连接，就可以成为钢琴、沙锤、吉他等不同的乐器。在连续三个冬夏假期里，他们把这些智能玩具带到学校和社区，并教孩子们简单的编程、组装、拼接和着色。

他们坚信，在碰撞和共享的开放氛围中培养学生创新能力的过程是目前中国教育中最薄弱的环节。

“中国的教育太缺乏创新能力的培养。当我们年轻的时候，我们的劳动技能课要么改为自学，要么用来清理和召开班会。而那些各种各样的青年科技创新比赛被异化为继续教育的奖金。有一次我看到一个年轻学生的比赛主题是‘DNA测序’，w这显然超出了他的知识结构。”张成伟认为，只有创新和动手成为一种基因和习惯，才能从源头上激发整个民族的创新活力，而这种习惯必须“从孩子做起”。

在实践中，他们也很高兴地看到，这种基因在儿童中并不缺乏，但缺乏刺激它的渠道。“完成这样一个套件需要很多步骤。从编程、拼接到着色，每个孩子都可以找到自己最感兴趣的东西。如果今天的孩子从小就可以体验创新，他们未来的创造力将比我们现在强得多。”张成伟充满期待。