苏州工业职业学院：“利他主义”是学校与企业无缝连接的粘合剂(职业学院是什么学校)

“利他主义”是学校和企业之间无缝连接的粘合剂

　　校企合作的难点在于如何充分调动企业参与校企合作的积极性，搭建双赢的校企合作平台，寻找校企合作的“最大公约数”。苏州职业技术学院校企合作的最大特点是“利他主义”。与其试图从企业中获利，不如努力做好为企业服务的工作。当然，企业主动寻求合作。

　　目前，我国经济发展已进入由资源和资本驱动向技术、知识和人才驱动的转型发展阶段。加快培养技术技能型人才，已成为国家实现经济转型和产业升级的战略需要。近年来，在国*院和教育部的顶层设计下，深化校企合作，促进产教融合，已成为职业教育发展的共识。江苏苏州工业职业技术学院也在体制机制上寻求突破和创新，通过校企无缝对接，找到了打造企业学校的新途径。

　　校企合作的难点是什么

　　长期以来，构建以校企合作为核心的人才培养模式一直是职业教育发展的目标之一。然而，校企“两张皮”现象是高职院校校企合作面临的共同瓶颈。深层次原因是企业参与校企合作的动机和能力不足。因此，校企合作的难点在于如何充分调动企业参与校企合作的积极性，搭建双赢的校企合作平台，寻找校企合作的“最大公约数”。

　　苏州工业职业学院校企合作的特点是“利他主义”。它不想从企业中获利，而是努力做好服务企业的工作，让企业感到有利可图。在校企合作初期，学校也持“企业能为我做什么”的态度，但合作效果如果不理想。在后来的校企合作中，学校践行“我关心你”的学院精神，与时俱进，大力推进产教融合和校企合作，将“企业能为我做什么”的理念转变为“我能为企业做什么”。现在，企业正在积极寻求合作。

　　如何落实校企合作理念

　　在与企业的合作中，高职院校不仅是企业合作的发起人，也是企业合作的组织者、策划者和主要实施者。他们也是问题和困难的主要解决者和协调者。这种校企合作，学校负担过重，关系不稳定，难以持久。如何使校企合作扎根并可持续发展？这就需要建立校企合作的长效机制，整合多种资源，通过开放学校促进校企合作。

　　为此，苏州工业职业学院坚持利益共享、资源开放。2013年底，在成立“政、政、校、企”四方联动委员会的基础上，与常务理事单位苏州创元（集团）有限公司共同组建了“创元学院”，这实际上是“企业学院”的雏形。企业任命高级管理人员担任校长，分管学校的校长担任副校长。学院设有创业办公室。每周，企业指定人员与学院相关部门的专业教师进行协商，形成了创元与学校、企业与部门的定期讨论机制、集团部与校企合作办公室的每周联合办公机制、创元学院的信息交流机制。这样，创业学院的内部管理机制就清晰了。

　　学校将做企业需要的事情。设立订单班、职称班等，为企业培养合适的人才，并提前涉及到一级企业的就业需求。目前，学校与创元集团旗下公司共建立了6个订单班（命名班）和1所二级学院。近160名学生接受了有针对性的培训。进入大学的学生是企业的“潜在员工”。同时，对于培训周期长的岗位，如轴承技术控制、酒店管理等，与企业进行现代学徒制培训试点。

　　缺乏行业前瞻性的产品开发和新产品研发的难度一直是企业发展的薄弱环节。然而，高校的科研成果却找不到市场，难以转化。为了解决这一矛盾，积极转化科研成果，为企业提供技术服务和支持，高校与企业建立了人才交流与就业机制。学校拥有150名高级职称人员组成企业兼职科研团队，创业集团拥有55名专家和专业技术人员组成兼职教师库。双方有20多个科研合作项目。

　　企业师生三大主体

　　为了找到与企业的结合点，高职院校必须跟上产业发展的步伐，随着经济发展方式的转变而“动”，“扭转”企业对技能型人才的需求，“改变”以适应市场需求的变化。要实现校企无缝对接，关键是要有一批专业性强、技术熟练、能够走进课堂和企业的“双师型”教师。

　　由于企业主体的积极参与，苏州工业职业学院创新并实施了以人才培养为基础的人才培养模式，“政府、行政、学校共同努力，教师、学生、企业共同努力，教学、研究、应用联动，学、做、创连续”，突出教师和学生的主体地位。这样，企业、教师和学生就站在了同一个舞台上。

　　为了调动教师积极性，促进校企合作，学校于2013年实施了校企合作项目，制定了校企合作项目。可见，学校领导牵头联系10家重点企业和标志性企业，9个系（院）密切联系100家合作企业，每位教师至少联系2家企业，并发布了校企合作绩效考核办法，将校企合作与教师年终考核挂钩。目前，学校与50多家世界500强企业建立了密切合作关系，建设了131个高效稳定的校外实践基地和477个动态校外实践基地，其中国家级实践基地2个，省级实践基地2个。

　　同时，学校在企业内设立了19个教师企业实习站，专业教师每5年要到企业实习5个月。在校企合作过程中，教师的专业化和工程化水平得到了迅速提高。目前，学校“双师型”教师已占教师总数的89%以上。

　　企业学院的立足点在哪里

　　在经济转型升级和产业结构调整的压力下，许多企业表示，目前高职院校毕业生在人才市场上拥有大量的人才，这对企业来说不是很有用，但很难招收到高级技术职称能、高质量的人才。因此，建设企业学院的最终目标是进一步提高人才培养质量，提高学生的综合素质。

　　一是摒弃传统教育，改变教学模式和方法。尊重学生的个体差异，为每个学生定制人才培养计划，并推出一整套配套措施：实行导师制，从学生入学起就为学生的学业、就业和职业能力提供指导；在教室、实训室、创新室、岗位认定、岗位学习、岗位置换等方面实施产教结合型专业人才培养；试点将实行全学分制，学生可以根据职业发展需要更换专业。

　　二是重视文化教育，用文化教育人，用文化教育人，培养文化人。学校以提高学生综合素质为重点，构建了思想道德教育、人文素质教育、身心健康教育、创新创业教育、学生素质教育基地等五大素质教育平台。开展企业文化进校园、班级和“劳模精神进校园”活动，将企业文化与学校文化相融合；成立吴文化、科技创新创业、文学艺术、时尚体育等131个学生社团，鼓励每个学生担任班干部、参与社区、组织活动、培养专业；每年安排50万元作为支持资金，支持学生创新创业。

中国是一个人力资源大国。职业教育肩负着将人口优势转化为人口红利的重要任务。高职院校在培养专业技能和创新能力的同时，还应引导学生形成正确的人生观和价值观。关键在于教师。为此，学校开展了“爱岗敬业、爱校如家、爱学生如子”的教育。通过校园爱情文化的渗透，学生最终会爱自己、爱父母、爱学校、爱党、爱国家、爱民族。（作者苏一南，江苏省苏州工业技术学院院长）