高职院校技能竞赛经过十多年的发展，已成为一个在社会上具有广泛影响力的教育品牌，成为新时期职业教育改革与发展的重要推进器。虽然我们提出了“普通教育高考和职业教育竞争”的口号，但现实是竞争和高考是不可比的。比赛在很多方面都不完美。还有许多标准、制度和规范需要认真研究、加强和改进。在学校贯彻这一口号意味着“普通学校有考试，职业学校有比赛”。那么，竞争与竞争、考试与竞争之间的关系是什么呢？
谈到大型比赛与竞赛的关系，我们可以将大型体育赛事与全民健身活动的关系进行类比。
大型体育赛事是体育精英中的精英。他们通常比赛，目标是更高、更快、更强，而全民健身活动则是促进每个人的健康。对于大型体育赛事，因为它们与我们自己的健康关系不大，我们普通人只关注它们，而全民健身则关系到我们每一个人。从大型体育赛事与全民健身活动的关系来看，虽然二者没有直接关系，但有影响力的大型体育赛事将促进体育赛事在全民中的普及。
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同样，我们还举办了大规模的技能竞赛活动。一方面，通过竞争，我们可以增强影响力，塑造职业教育品牌，弘扬工匠和劳模精神。另一方面，这也是比赛的另一个重要目的，即促进所有学生参与比赛，即促进每个学生技能水平的提高。
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国家和省级技能竞赛与正式会员竞赛之间的关系应相互加强。开展全国高职院校技能竞赛，塑造和形成其品牌，有利于促进技能竞赛全员活动的开展，全员技能竞赛的开展也将为全国高职院校技能竞赛奠定坚实的基础。如果你想领先，你必须疾驰。因此，如果万马奔腾，他们将不可避免地领先。因此，我们提倡全员参加技能竞赛，不是让所有学生都参加全国性的比赛，而是促进每个学生的技能提高，全面提高高职院校人才培养质量。
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考试和竞赛都是评价方法。在内涵上有许多相似之处。他们之间没有明确的界限。它们都是根据评估规则进行评估的。有时，考试也是一种竞争，有时，竞争也是一种考试。
如果需要严格区分，竞争通常比考试具有更强的激励功能。一方面，由于竞争的形式大多是现场竞争，因此会受到环境因素的限制。在许多情况下，竞争将对考试的综合评价变成了单一的考试，这将突出学生在某个方面的特点。另一方面，必须限制现场比赛的名额，从而提高竞争力。此外，现场比赛具有仪式感，这将给学生带来心理动力。
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在实践中，我们仍然可以以体育赛事为例。郑州科技工业学校曾做过一次观察实验。当学校进行体育标准考试时，尽管学生和老师似乎都非常重视，但在实际的考试过程中，一些学生笑着跑。后来，学校改为标准会议。改革后，虽然考试内容相同，但没有学生在跑步时笑，他们的态度也很严肃。可以看出，当一个活动赋予了竞争和争取荣誉的内涵时，参与者会有不同的态度。竞争比考试具有更强的激励作用。
《国家职业教育改革实施方案》提出，职业教育要从参考通识教育的办学模式转变为企业社会参与、专业特色鲜明的教育类型。因此，在评价职业学校学生专业课程、实践和实训教学的学习效果时，不应继续采用通识教育的考试模式，而应注意引入职业教育的评价模式——竞争。
目前，全国各地的职业学校都在探索职业技能抽样测试，以及职业教育高考和春季高考，都在探索职业教育学业评价方法的改革。促进竞赛面向每个人，促进技能竞赛的全员化，实现人人参与竞赛，也是职业教育学术评价方法的重要探索。
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在“普通教育高考与职业教育竞赛”的制度设计下，从学生成长的角度来看，职业学校竞赛活动的目标必须是实现“专业全覆盖、师生全参与”，即促进技能竞赛的全员化。只有这样，我们才能真正通过竞争促进学习、教学、改革、发展和提高。至于在学校层面实施“普通教育高考和职业教育竞赛”，应该是普通教育学校让学生冷静下来，努力学习，参加考试；职业学校允许学生移动、训练和参加比赛。
（作者是河南省教育厅职业与成人教育司副司长史文生，郑州科技工业学校副校长王军）
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