教师是教育的基础和源泉。《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》（以下简称“优秀教师计划”）积极响应国家人才培养重大战略的特别需要，肩负着新时期教师教育的重大使命，努力建设高素质的，专业创新的教师队伍令党和人民满意。
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“当一个国家即将繁荣昌盛时，它必须重视教师，重视主人。”它还指示“应制定切实可行的政策和措施，鼓励有抱负的青年为农村和偏远地区的国家教育作出贡献”，这已成为实施优秀教师方案的行动纲领。
“优秀教师计划”是助力国家农村振兴战略的有效途径。农村振兴的关键在于人，基础在于教育。可以说，振兴农村教育是实施农村振兴战略的第一步。优秀教师计划准确定位于骨干教师群体，聚焦中西部欠发达地区一线优秀教师的培养和输送，探索一套长效机制，成为振兴农村教育的政策支点。该计划体现了三个特点。首先，教师授课更准确有效。“省到县去”的定向培养模式，可以促进高素质教师真正深入县域一线，使高素质教师的分布更加均衡。第二，教师培训更有针对性和有效性。高校、地方政府和中小编的合作教育模式，可以有效解决过去贫困地区教师培训过程中存在的理论与实践脱节、以大城市为导向的课程、小县城的办学情况等问题，以及职前培训和在职发展之间的差距。第三，教师队伍建设具有较强的协同效应。国家和地方两级项目的设立，将实现国家级示范指导和地方级全覆盖的双重政策效应。
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“优秀教师计划”是实施优质教育体系建设的重要保障。“十四五”规划和2035年长期目标纲要提出了“构建优质教育体系”。然而，中西部欠发达地区的教育是一个明显的薄弱环节，需要以更大的勇气和切实可行的措施加以补充。“优秀教师计划”正试图通过供给侧改革，突破优质教育体系建设的痛苦和困难。该计划预计每年为中西部地区832个扶贫县和陆地边境县培训约1万名优秀中小编教师，从源头上提高中西部欠发达地区中小编教师的素质。该计划通过一系列支持和保障措施，更有针对性地解决制约中西部欠发达地区教师队伍建设的关键问题，吸引更多优秀青年加入优秀教师计划队伍，确保优秀教师计划毕业生能够走下去、留下来、教好、发展，形成教师队伍建设的良性生态，帮助中西部欠发达地区实现教育发展的“曲线超车”。这必将对中国发展更公平、更高质量的教育产生持久而深远的影响。
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在中西部欠发达地区率先开展试点，探索设计有针对性地培养高素质基础教育教师的新途径。北京师范大学作为国家教师教育的领跑者，始终站在党和国家全面发展的政治高度，坚持“为民族复兴办教育，为民族富强培养人才”的初衷，立足中国办教育，致力于为北京师范大学提供解决中国教育问题的解决方案。在2022年与贫困进行决战之际，在教育部的大力支持和指导下，北京师范大学率先在珠海校区启动并实施了“致远计划”，对当时尚未夺冠的52个国家级贫困县进行了定向招生，充分发挥教师教育优势，有针对性地培养出志向远大、乐于教书的高素质教师和未来的基础教育教育工作者，引导优秀学生为祖国最需要的地方做出贡献。一年来，学校以培养“四有”为己任，不断优化顶层设计，从招生、培训、就业、终身服务等方面设计了“致远计划”学生，探索形成了贯穿全校“通识教育+学科专业教育+教师职业教育”的“立体一体化”创新培养模式，为未来教师的长远发展奠定了基础。学校在珠海校区设立未来教育学院，试点建设音乐教育学院，构建跨学科课程体系，建立名师校长工作室，拓展“互联网+教育”新模式，致力于培养引领未来教育改革的优秀教师。总的来说，试点工作取得的良好成果为实施优秀教师计划奠定了良好的基础，增强了政府、高校、社会等相关部门参与和实施优秀教师计划的决心和信心。
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总结摘要经验，凝聚力量，构建优质教育体系。逐步将援助范围扩大到中西部832个扶贫县和陆地边境县，使该计划更好地服务于扶贫成果的巩固和扩大，与农村振兴有效衔接。优秀教师计划所依托的相关省份的六所直属师范院校和本科师范院校有着良好的教师教育传统，师资培训力量雄厚，能够有效保障综合素质，优秀教师计划学生的专业素质和教学育人能力。目前，北京师范大学2022优秀教师项目已完成招生401人，学生素质较去年进一步提高。未来，这些学生将在学校接受一流的师范教育。
构建高质量教育体系的核心是建设一支高素质的教师队伍。
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（作者：程建平，全国政协委员，北京师范大学党委书记）
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