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艺术是孩子们感知世界的一种方式。这是一种自我表达的语言。它可以激发孩子们的兴趣，激发和加深他们感受美的能力。它在儿童的成长过程中起着特别的作用。《纲要》还提出，“儿童的创作过程和作品是儿童表达理解和情感的重要途径，应支持儿童的个性化和创造性表达，克服过分强调技能和标准化要求的偏见”。因此，艺术地域活动无疑给孩子们提供了一个很好的场所，在这里他们可以自由选择内容进行创作和玩耍，并且没有很强的技能要求，可以让他们的想象成真。
随着区域活动的深入发展，我们发现，儿童的兴趣在成立之初就很强，但几次之后就缺乏了。有些孩子喜欢玩，争先恐后地去，并为每一项活动做报告，而有些孩子不喜欢去。为了引导儿童更好地在该地区互动，成都学前师范学校老师做了一系列的尝试。让儿童对艺术区域活动充满兴趣，促进儿童各方面能力的发展。
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1、 根据儿童的兴趣
在学年开始时，我们收集了手工制作的材料，并创建了一个艺术区。在艺术架上，按面积划分，统一分类。纸、笔、油画棒、颜料等都是为儿童准备的。将剪刀插入餐巾纸管中，利用父母的资源收集生活中的废弃物，如牙膏盒、羊毛、纸盘等，为孩子提供广阔的操作空间，让孩子可以通过感官自由探索材料，促进孩子的创造性发展。
我们还创建了一个手工作坊，为小餐馆提供商品来源，并为儿童泥塑制品提供市场。这些活动链接激发了其他孩子的创造性愿望。这样的链接为孩子们创造了一个自由创造的空间，不仅激发了孩子们的创造能力，也提高了孩子们的沟通能力。
2、 合理的空间规划
艺术地域活动的空间选择是艺术地域活动的有效保障。创建区域时，我们使用教师背面的角作为艺术区域。将材料架放置在该区域的北部，一方面为油漆材料提供储存场所，另一方面作为与其他区域的边界。该区域的东部和墙壁用作儿童作品的展台。软木墙便于更换工程。中间的一大片区域是儿童创作的中心区域。这样的布局给孩子们一个宽松的创作空间，不会因为拥挤而造成颠簸。
3、 按主题顺序排列材料
在这个阶段，刚刚进入中产阶级的孩子们已经具备了初步的艺术能力。这时，我们可以把一些有创意的东西拿来借鉴，让孩子们创造性地装饰，让孩子们可以自由地创造，弥补他们技能的不足。结合个人主体，以“圈”为艺术教学研究的创作元素，材料按顺序、分层发布。在第一个层次上，放入平面、圆形材料和创意纸，引导孩子从圆形中延伸和创造，培养孩子的想象力，激发孩子的思维。第二个层次是把三维圆圈，如一次性纸盘、纸杯、按钮等和实例给孩子们来装饰和创造。从平面到三维的转换不仅可以提高孩子的能力，还可以保持他们学习的主动性，为孩子点燃智慧的火花。
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