技术学院招生-泸州电子机械汽车学院2022年招生计划

制定“一级一标”级目标管理项目的依据

1、个体差异。职业学校的学生不同于普通高中。他们在高中入学考试中有强烈的失落感。他们中的大多数人在初中时属于“丑小鸭”，被贴上了“另类”的标签。他们的座位也安排在“偏远地区”。很少有人受到学校的关注。学生自卑感很强，有的甚至自暴自弃。鉴于学生个性的差异，我们需要改变以往的教育管理模式。在把握大局的同时，还要注意学生的个性发展。实施“一个班级，一个标准”，可以弥补学生在全面发展和个性发展方面的不足。

2、专业差异。鉴于职校专业多，学生文化基础参差不齐，横向比较困难，如果将汽车修理和会计两个专业进行比较，会产生非常直观的影响。首先，这两个专业的学生都是男性，金融专业98%以上的学生是女性；第二，专业类别不同。汽车修理专业是理科，金融专业是文科；第三，区域发展差异，汽车修理和金融的区域优势。学校应实施考虑专业类型、适应学生基本差异的质量评估机制，以促进专业发展。

3、社会趋势。随着区域经济的发展，地方政府对该地区的产业发展非常乐观。产业发展离不开人才，培养技能型人才的重任落在职业学校的肩上。如何培养更多最好的人才，职业学校应积极应对，采取多种措施，努力培养适合产业发展的人才。“一个班级，一个标准”的实施更符合社会发展的趋势。

“一班一标”项目管理提升核心竞争力

1、唤醒师生之间的竞争意识。学校管理是育人的管理，是学校一切工作的出发点和归宿。它要求管理者将主要精力投入到教育管理上。学校管理活动和措施应体现学生的教育作用。各项工作必须围绕育人中心开展，注重管理的导向、评价和激励功能，促进教师育人能力、教育质量的提高以及学生自我教育能力的形成和提高。每个老师都希望自己的班级能形成一种“迎头赶上”的竞争氛围。“一个班级，一个标准”的要求表面上是每个班级的标准，但实际上它也给老师和学生施加了情感压力。没有老师希望自己的班级在竞赛和考试排名上落后，更不用说看到自己远远落后于其他班级了。在这种氛围下，教师们也会为自己的班级发展找到一条好的道路。例如，面对“尖子生”，他们应该适当地表扬他们，安排各种利弊参半的活动，这样他们才能发现他人的优点，培养合作意识。爱“等待的学生”。除了在每一个手势中表达爱和关心外，他们还充分利用对话书，经常在书中写下赞扬和鼓励的话，让他们感觉这是老师对他的特别关怀和信任。同时，他们还写下老师的期望，以避免尴尬的公众批评，并将自己的错误和纠正与老师保密。激发他们“我能，我能，我成功”的意识，以及他们对自我成功的体验和追求。

2、平衡学生综合指标。职业学校学生在基础知识、专业素质和综合能力方面存在着不平衡的现实。“一级一标”的目标管理可以弥补这一缺陷。针对不同的学生，制定相应的综合素质评价标准。通过班级管理、教学管理、后勤管理对学生的德、智、能成绩进行综合评价。对于成绩突出的学生，自我控制能力低的学生可以通过清理班级合同区，帮助表现差的学生提高道德操守。对课堂灯光表现突出的学生，在适当的品德方面给予加分，鼓励学生在缺乏项目管理指标的情况下努力学习，以平衡学生的综合素质，提高其适应社会的能力。

3、激发专业建设活力。通过“一级一标”目标的实施，衡量专业间建设水平，为专业的进一步发展设定更高的标准。班上学生的专业理论知识和专业技能为专业发展提供了可靠的理论数据。例如，在电子专业课的评估中，学生的技能评估可以在一定程度上作为专业发展前景的有效数据，学生的表现是理想的，可以介绍为学生在现阶段已经很好地了解了这一知识点，而学生的表现如果不理想。进一步说明学校在教育教学、教学方法、学生接受能力、专业设置等方面还存在缺陷，为专业建设的未来发展指明了方向。“一班一标”的实施可以在一定程度上缓解学生之间的差异，激发专业建设和发展的活力。

4、巩固效益发展的出路。职业学校的宗旨是通过育人、培养实用型和经济型人才，实现社会效益和经济效益的双赢。注重效益是学校管理的基本目标和要求，也是衡量学校核心竞争力的尺度。在“一班一标”目标管理下，学校、教师和学生是共同发展的主体。它们是相互依存和相互关联的。“一班一标”以班级为基础，延伸到学生发展、教师发展、专业发展、就业促进和社会***，具有很大的弧度辐射影响。通过目标的实现，增强学生就业竞争意识，提高学生适应社会的能力，加强学生实践和创业教育，实现学校、教师、学生三位一体、你有我、我有你的理想境界。

职业教育是一项长期而持久的工程，这需要我们用双手去实现。任何有助于职业发展、学校建设、专业进步和学生发展的措施都值得一试。即使只带来一点点收获，也有助于提高学校的综合竞争力。

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