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有效教学十讲中的第六讲是有效教学的三条“铁定律”，主要讨论教学规律。有效教学的三条铁律是：“先学后教”——以学促教；“先教后学”——以教导学；“回顾旧，了解新”——兴趣只有在学习之后才会产生。
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“先学后教”的第一条铁律是“学以致用”，它告诉我们，当学生处于相对独立、基本独立的学习阶段，具备一定的自主学习能力时，就必须先学后教。前苏联著名心理学家维果茨基创造性地提出了当前发展水平和近期发展水平两个发展层次的思想。只有以学生自主学习为基础的课堂教学，才能走在发展的前列，促进发展，不断打造最近的开发区，并将其改造成新的既有开发区。先学后学有三个特点：先进性（从“先学后教”转变为“教为学”）、独立性（先学后学的最本质特征）和异步性（根据学生的个性差异）。岗位教学的教学有三个特点：针对性（有必要检查学生的高级学习情况。在教学学生的问题时，不是由教师代替，而是要继续充分发挥学生的学习能力）、参与性（要求学生参与课堂教学、教学机会和教学）、开放性。著名的“先学后教”教学改革实验作为教学理念和教学特点：
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1、尝试教学；
2、杨思模式；
3、Durangkou模式；
4、陆中恒导演的《自学辅导教学》；
5.成都铁路职业技术学校李世发倡导的“异步教学”。
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第二条铁律“先教后学”——教学引导学习告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段时，他们必须先教后学，边教边学。然而，教学的重点不是教，而学习的重点是自主学习，即教师致力于教学生学习。所谓教师的主导作用，最重要、最根本的是促进和完成从教到学的过程。“先教后学”的本质是把教转化为学。具体来说，就是把教师的教学能力、分析问题和解决问题的能力转化为学生的自主学习能力。培养学生自主学习能力的主要措施是学习方法指导。学习方法指导的教学要点包括三个方面：
1、坚持传授知识与传授方法相结合。
2、注重学习过程本身的教学。
3、教学方法的改革与学习方法的指导应同步进行。以学习方法指导和自学能力为重点的著名教改实验：
1、钱梦龙的《语文就读指导教学法》；
2、魏书生的“六步教学法”；
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3、浙江省金华市第一中学《学案教法》；
4、江苏省东路中学《讲义》。
第三条铁律是“推陈出新”——学习兴趣告诉我们，新知识的教学必须以学生原有的知识为基础。新知识要么在旧知识的基础上扩展和发展，要么在旧知识的基础上增加新的内容，要么从旧知识转化为新的组织。美国布鲁姆的“精通学习”和上海闸北八中的“成功教育”，都是这一规律在教学实践中的创新。“了解学习”的核心策略：1。目标导向；2、反馈修正；3、循序渐进。“成功教育”的教学策略是“低、小、多、快”（低起点、小步骤、多活动、快反馈）的关键。
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“新”是指从动态发展的角度来看：“先教后学”“先学后教”，即从“教”到“学”的转变过程。在这个过程中，教师的角色不断转化为学生的自主学习能力。随着学生自主学习能力从小到大的增长，教师的角色将在数量上发生变化。最后，学生是完全独立的，教师的角色结束了。成都铁路职业技术学校的整个过程是教学、支持和发布。“先学后教”或“先教后学”的两条铁律应根据学生的学习能力和年龄特点来确定。相比之下，我们的信息技术教学从三年级开始。对于刚学会计算机的三年级学生，我们应该采取先教后学的原则。在导学教学中，要注意教学生学会就读，理解教材中的步骤，学会操作，学会思考，了解一些自学软件的方法。随着学生年龄的增长，几乎到了四年级，我们可以开始从教学转向帮助，在五年级和六年级，学生有了一定的自主学习能力。找到软件学习的规律后，他们可以从支持转向发布。此时，教学采取先学后教的规律。
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