全面提高人才培养能力做好新时期育人工作

　　 坚持党的领导，坚持马克思主义的指导地位，坚持为党和人民的事业服务，落实立德育人的根本任务，传承红色基因，扎根中国，办好大学，走建设有中国特色世界一流大学的新路。高校的根本任务是立德育人。一流大学要有一流的教育体系，培养一流的人才队伍，坚持全员素质教育的全过程，肩负为党和国家育人的责任和使命，为全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供持续的高素质人才支持。

　　把握培养方向强化育人初衷

　　带领学生成为实现中华民族伟大复兴的梦想者。青年有着远大的理想和坚定的信念，是一个国家、一个民族不可战胜的动力。大学是学生们决定的最佳时间。要帮助学生扣上人生的“第一把钥匙”，打牢理想信念基础，树立正确的价值观，培养学生的家庭、国家和人情，引导学生坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义共同理想，立志用所学、所学为国服务，为民族和人民服务，为中国特色社会主义事业服务，积极参与实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践，我们决心成为民族复兴时代的新一代，与新时代同舟共济，实践"安党强国"新时期青年宣言。

　　培养学生成为全面建设社会主义现代化强国的梦想建设者。这个梦想应该通过几代人的不断奋斗和努力来实现。新时代对青年的能力和素质也提出了新的更高的要求。要帮助学生树立“不学、不立”的意识，帮助学生学习和掌握马克思主义的立场和方法，打牢专业理论基础，让学生在校园里学习真知识、掌握真技能。同时，还要培养学生博学泛读的习惯，注重培养学生的人文素质和科学精神，拓宽学生的生活方式和视野，提高学生洞察社会、驾驭大局、向实践低头的能力，帮助学生在全面建设社会主义现代化强国的新征程中，锻炼“钢铁筋骨”，牢牢接住历史的接力棒。

　　帮助学生成为中国特色社会主义事业的先驱者。青年学生作为社会上最具活力和创造力的群体，应该成为中国特色社会主义事业的先驱者和生力军。要努力培养学生的创新意识，激发学生的创新活力，为他们在新时代的风雨中奋进，在新时代的世界上展示自己的力量打下坚实的基础。

　　遵循培训法，强化教育重点

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　　坚持“全社会”教育。学生在校期间，校园里的每一株植物、每一块砖瓦都伴随着学生的学习和生活，可以成为一种“教育元素”；挖掘校史情怀，塑造校园文化氛围，潜移默化地影响着学生兴趣和性格的培养；学校全体教职员工的言行对学生的行为有示范作用，尤其是服务于学生和学生周围人的“一线窗口”。要强化人人有教育责任、各负其责的意识，努力做“教育者”、“引导者”。

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　　坚持“全程”教育。教育教学的全过程，学生成长成才的全过程，都要贯穿于道德修养和人的修养之中，实现人的教育的始终。在整个教育教学过程中，要把教育与人才教育紧密结合，灵活穿插，实现寓教于乐、寓教于学的结合。要坚持思想政治课与思想政治课同向推进，形成各门课程与思想政治理论课的协同效应，真正实现思想与知识的同步提高。贯穿学生成长的全过程，就是要充分了解和把握学生在不同成长阶段的特点和规律，因时因人施教，使学生在每个成长阶段和不同的成长环境中都能得到及时、恰当的教育。

　　坚持“全面”教育。要实现培养德、智、体、艺、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标，实现学生的全面发展，需要各部门、各课程、各环节齐心协力，同心同德，坚持德、智相互融合，把体育、美育、劳动教育相互联系起来，切实做到五育并举。我们要真正把实现素质教育作为出发点和落脚点，敢于打破不同课程、不同专业、甚至不同院校之间的传统壁垒，突破现有的思维逻辑，创新方式方法，引导不同层次的学生，多角度培养学生，多方面体验学生，真正实现学生的全面培养。

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　　坚持培养目标强化教育中心

　　抓住育人的大需求。教育人不是简单的“流水线”操作。要及时了解新时期大学生的特点，了解大学生的思想、想法和要求。我们不应该“一个教学计划走遍世界”，放弃“一千人”的教育模式。一方面，在当前的教育模式和体制下，师生之间的联系更加多样化。除了课堂教学，还有各种线上和线下教育模式，如讨论、社会服务和社会实践。在充分利用这些模式的基础上，进一步了解学生自身的需求，根据学生自身的个性、兴趣和专业，灵活采取措施，注重有针对性的培养；另一方面，由于学生在某个成长阶段的知识和认知存在一定的局限性，我们应该在思考学生想法的基础上思考学生没有思考的东西，密切关注国家战略调整和经济社会形势的变化，帮助学生提前做好学业和职业规划。我们不仅要为学生提供有针对性的意见和建议，还要为他们提供有效的实施途径。

　　培养教育人的“大绅士”。教师是最接近学生、最长时间面对学生的群体。一个好的教师不仅要有扎实的知识基础，还要有宽广的视野和胸怀；我们不仅要做老师和朋友，还要做好老师和朋友；让人们既钓鱼又钓鱼；它不仅能给学生生活上的关爱，还能给学生学习上的指导。要按照“四有”标准加强高校教师队伍建设，引导教师爱护和坚守三尺平台，自觉做教书育人的“大绅士”。

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　　创造教育人的环境。高校作为人才培养的“主阵地”，要协调好教育的“供给侧”和“需求侧”，做好管理者和服务者的双重工作，避免形成师生信息孤岛。我们不仅要深入教师一线，及时调查了解教师的想法，还要深入学生一线，及时了解学生的需求。同时，我们要成为师生之间的“催化剂”，准确衔接和协调政策的实施。