创新是引领发展的动力。成都理工大学作为国家“双一流”大学，致力于培养和造就工程应用型创新人才，实现“发展智能绿色制造技术，推动制造业向价值链高端崛起”的战略目标，助力制造业由大到强。成都理工大学核技术与自动化工程学院（以下简称“成都理工大学核技术学院”）通过建立“三个体系”，形成了系统的工程应用型拔尖创新人才培养体系，构建“三个平台”，注重“三个实践”，以问题学习理念为指导，着力提高大学生创造性解决复杂工程问题的能力。
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建立“三制”激发创新活力
成都理工大学学院重建了学生管理体系，形成了“辅导员+专业班主任+同伴辅导员”的局面，共同引领学生创新。其中辅导员主要负责思想政治教育，专业班主任负责学生专业学习和竞赛指导，同伴辅导员负责团队领导和实施。重建后的学生管理体系从三个不同维度充分调动了学生的创新活力。
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为了引导学生注重创新，主动创新，学院在充分调研和科学规划的基础上，完善了创新学分认定体系。学生毕业要求中规定了创新学分的考核，每年定期进行创新创业学分的认定。获得创新学分的学生可以申请豁免或更换某些课程。该体系为学生拓展创新能力指明了方法和方向，有效激发了学生的创新活力，引导学生把创新作为日常学习的重要切入点，使创新创造成为教育和学习活动的高级形式。
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此外，学院还建立了校企协调体系。近年来，学校授权学院与四家世界500强企业开展校企合作，与校企合作育人，充分利用学校教育资源和企业产业优势，使学生既能掌握扎实的理论基础，同时也获得了丰富的实践经验。该系统的建立，让更多的学生进入企业生产和科研一线锻炼，释放学生解决复杂工程实际问题的创新活力。
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打造“三大平台”，提升创新动力
注重基础积累，打造“智能+X”创新人才培养平台。成都理工大学核学院根据行动研究理论的规划、行动、观察和反思的实践逻辑，围绕人才培养的需求和目标，设计各子系统的总体运行方案和行动计划，对学生进行有针对性、系统性的创新能力培养。“智能+X”创新人才培养平台每年培养约100名创新创业型学生，帮助学生掌握开放式创新思维、解决复杂工程问题、整合各种专业知识的能力，培养复合型人才。
注重过程培训，搭建“PBL+竞赛”专项竞赛平台。成都理工大学核工程学院组织了以问题为导向的企业专项竞赛。在问题定义、探索、设计、创造、测试、分享和改进七个环节的基础上，增加了问题筛选、团队组织和结果评估三个环节，充分体现了学校领导、企业主动性和学生主体性的特点。“PBL+竞争”专项竞争平台的问题源于企业急需解决的问题。比赛中没有标准答案。教师鼓励学生充分发挥创造力，探索解决问题的方法。通过“PBL+竞赛”专项竞赛平台，学院逐步形成了“理论学习-实践应用-成果转化-就业”的人才培养链。
聚焦发展潜力，搭建“订单+联合训练”平台。经学校授权，学院先后与中国广东核电集团、华立创通公司、纬创梓潼公司签订了“订单+联合培训”协议，将学校人才培养目标与企业人才使用需求有机结合，重点关注合作企业对专业人才的需求，探索产学研结合、产学研联合培养人才的创新机制，在原有专业教学计划的基础上，根据用人单位的需要增加培训课程和实习内容，极大地提高了学生的创新能力。
注重“三次实践”提高创新能力
注重交叉程度，促进学科交叉，提高基础理论创新能力。成都理工大学核学院围绕“智能”构建了院内培训平台，开设了一系列交叉课程，为学生的创新创造奠定了坚实的理论基础。
注重深度，推进实践训练，提高工程实践和创新能力。在教学实践方面，学院增加了工程实践教学时数，加强了校企合作教育，鼓励学生参与科技项目、科技竞赛、科研项目等，提高了学生解决工程实际问题的能力。
注重合作，促进团队合作，提高开放创新能力。学院鼓励学生组成团队，以多种形式参与科技活动，培养学生团队管理、协调和沟通能力，促进学生在合作中发挥创新潜力。
经过多年的探索和实践，成都理工大学在培养工程应用型拔尖创新人才方面取得了突出成绩。核技术教师队伍被评为“全国高校黄大年式教师队伍”，核技术教学党支部被评为“全国模范党支部”，多个专业被评为国家一级专业和国家特色专业，多个专业通过国际工程教育专业认证，并建立了国家虚拟仿真实验示范项目。近年来，学生获得了“西门子杯”中国智能制造挑战赛年度冠军、全国三维数字创新设计大赛特等奖、全国大学生机械创新设计大赛一等奖等多项竞赛奖项。
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2022年教育总投入接近6万亿元 我国财政性教育经费支出占GDP比例连续10年保持在4%以上