教育部：学生可以通过国家职业教育智慧教育平台进行自学和自测

2022-05-08 11:59:06文/

　　“在提供丰富多样的教学资源的同时，所有资源都同步设计了练习、复习、课堂测试等。学生可以通过该平台进行自学和自测。”3月29日，教育部职业教育和成人教育司司长陈子吉介绍了全国职业教育智慧教育平台的相关信息。

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　　该平台自动记录学生的在线学习、课堂互动和课后复习数据，计算学生的知识掌握率、课堂互动率、教师反应率和在线活动率，为教师提高教学效果提供依据。资源使用数据和教学反馈还可以为教育行政部门提供多维数据分析服务，实现现代高质量职业教育体系的构建。

　　通过一站式搜索模块和监控操作分析模块，这四个模块不仅满足了教师系统教学和学生系统学习数字资源的需求，而且服务于高职院校的专业建设和教学改革。一般来说，它有以下三个特点：

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　　第一，多智能体的开发和建设。平台资源主要由优质高职院校和优秀企业联合开发的标准化课程、示范课程和各种拓展资源组成，充分体现了职业教育“产教融合、校企合作”的办学特色。例如，每个国家专业教学资源库平均有17.5所优质高职院校和16家参与开发的龙头企业，促进了教育链、创新链、产业链和人才链的深度融合。

　　第二，多元人格的应用。平台资源基于粒度开发和供应。教师可以直接使用标准化课程，也可以编辑课程内容和扩展资源，形成适合学生学习的个性化课程，因材施教，确保教学效果。目前，该平台已有17.8万余门教师自建课程，可以“大规模个性化”培养技术技能型人才。

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　　三是多层次服务。在提供丰富多样的教学资源的同时，所有资源都与练习、复习、课堂测试等同步设计，学生可以通过平台进行自学和自测。该平台自动记录学生的在线学习、课堂互动和课后复习数据，计算学生的知识掌握率、课堂互动率、教师反应率和在线活动率，为教师提高教学效果提供依据。资源使用数据和教学反馈还可以为教育行政部门提供多维数据分析服务，实现现代高质量职业教育体系的构建。

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　　“平台资源主要由优质高职院校和优秀企业联合开发的标准化课程、示范课程和各种拓展资源组成。”陈子亟表示，平台资源基于粒度开发和供应。教师可以直接使用标准化课程，也可以编辑课程内容和扩展资源，形成适合学生学习的个性化课程，因材施教，确保教学效果。目前，该平台已有17.8万余门教师自建课程，可以“大规模个性化”培养技术技能型人才。

　　在提供丰富多样的教学资源的同时，平台的所有资源都与练习、复习、课堂测试等同步设计，学生可以通过平台进行自学和自测。该平台自动记录学生的在线学习、课堂互动和课后复习数据，计算学生的知识掌握率、课堂互动率、教师反应率和在线活动率，为教师提高教学效果提供依据。资源使用数据和教学反馈还可以为教育行政部门提供多维数据分析服务，实现现代高质量职业教育体系的构建。

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　　一是创新传统治理模式。新技术的不断迭代升级，对职业教育的现代化管理体制和管理能力提出了更高的要求。通过数字化转型升级，帮助职业教育增强数据分析和应用的力度、深度和有效性，实现个性化、准确资源信息的智能推荐和服务，为管理者和决策者提供及时、全面、准确的数据支持，逐步形成“数字治理职业教育”治理新模式，解决管理部门多、工作链长、信息衰减快的问题。

　　第二，创新传统的评价模式。教育评价一直面临着缺乏科学性和反馈不足的困境。通过数字化评估技术和手段，可以实现对学生学习行为的全面数据采集和分析，真正评估学习者的认知结构、能力倾向和个性特征，构建以学习者核心素养为导向的教育测量和评估体系，实现实时采集、及时反馈和及时干预，促进学习者的全面发展。

　　第三，创新传统学校模式。数字时代，高职院校将突破传统的“篱笆”限制，成为形式更丰富、本质上更自主、时间更灵活、内容更个性化、方法更混合的“技能学习中心”，为学生提供智能开放的教学培训环境，实现普适学习。此外，数字技术还可以促进城乡、地区、学校、师生之间优质职业教育资源的平衡。（新闻记者程婷）

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